研究分担者
この研究課題のドキュメント
研究課題基本情報（最新年度）
研究期間
1999年度〜2002年度研究分野
審査区分
一般
研究種目
基盤研究(B)
研究機関
早稲田大学
配分額
- 総額：7600千円
- 1999年度：2700千円 (直接経費：2700千円)
- 2000年度：1900千円 (直接経費：1900千円)
- 2001年度：1300千円 (直接経費：1300千円)
- 2002年度：1700千円 (直接経費：1700千円)
研究概要（最新報告）
本研究活動は,日本語教員養成として「日本事情」をどのように教えるかを考えるための教育的方法およびその理念的な背景について検討し,そのモデルクラスの設置の方法と具体化について考察するものである。
とくに、「日本事情」をどのように教えるかを考えるための教育的方法としてのモデルクラスについては、研究代表者の担当する早稲田大学日本語研究教育センターにおける「日本語・総合」クラスでの実践を記録し、この分析を行うとともに,ここでの学習者の活動と「日本事情」教育としての位置づけの問題について研究会を開催し,討議を行った。
以上のような検討から、昨年度策定した、日本語教員養成として「日本事情」とその教授に関しての3段階の内容をさらにくわしく検討することができた。
(1)体験・観察-ここでは、実習クラスに参加することによって日本語学習者と同様のことを実習生も体験し、同時にそのありさまを観察する経験を持つ。学習者とともに体験的な作業を行う。
(2)分析・解釈-この結果を分析することによって、教室で起こっている問題について一人一人が解釈を行い、分析的な視点から、問題発見解決型クラスの活動および教師の役割等について検討する。
(3)仮説・展開-前記の分析・解釈にもとづき、実習生一人一人が仮説を定め、その仮説にしたがって、新しい固有の展開をめざす。この部分は、今後の課題として残された。
上記の目的に沿いつつ、4年間の討議を踏まえ、日本語教員養成として「日本事情」に関する教育的方法およびその理念的な背景および具体的な教員養成の試案を示し、研究会等の議論の成果も報告書の形で示した(2003・3刊行)。
Our research activities consist of two major sections :
1.The analysis of the educational method and its ideological background of the way to teach "the state of affairs in Japan" as part of Japanese teacher-training.
2.The examination of the way and the possibility of the establishment of its model classes.
For the second section, in particular, the contents of the class, "The Japanese Language in General", conducted by the head investigator at the Graduate School of Japanese Applied Linguistics, Waseda University, were carefully recorded and analysed. We held several study meetings to discuss the activities of the trainees in this class and the issues of "the state of affairs in Japan" teaching.
Through the above-mentioned activities, we were able to consider more in detail the three stages of the teaching of "the state of affairs in Japan" as part of Japanese teacher-training, which were set last year.
1.Experience/Observation : In this stage, the trainees will experience the same things as the Japanese language learners by participating in their classes and do the activities together. At the same time, the trainees will have opportunities to observe what is going on in classrooms.
2.Analysis/Interpretation : By analyzing the results of the first stage, each trainee will try to interpret the problems occurring in the classrooms and consider the activities of the discover-arid-solve-problems style of teaching as well as the role of teachers in the classrooms from the analytical point of view.
3.Hypothesis/Development : Based on the analysis and interpretation of the previous stage, each trainee will present hypothesis and develop it into his/her new original style of teaching This stage is to be dealt with further in the future.
Based upon the four years of research and discussions to achieve the above goals, we were able to present some specific ideas of the educational method and its ideological background of the way to teach "the state of affairs in Japan" as part of Japanese teacher-training and the results of cur study meetings and discussions were issued in the form of a report. (Issued in March 2003)
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