日本語教員養成における「日本事情」教育のシラバス構築のための調査研究

研究課題番号：11480053

2002年度 研究成果報告書概要

代表者

    • 細川 英雄
    • HOSOKAWA, Hideo
    • 研究者番号：80103604
    • 早稲田大学・日本語教育研究科・教授

研究課題基本情報

  • 研究期間

    1999年度〜2002年度

  • 研究分野

    日本語教育

  • 審査区分

    一般

  • 研究種目

    基盤研究(B)

  • 研究機関

    早稲田大学

  • 配分額

    • 1999年度：2700千円 (直接経費：2700千円)
    • 2000年度：1900千円 (直接経費：1900千円)
    • 2001年度：1300千円 (直接経費：1300千円)
    • 2002年度：1700千円 (直接経費：1700千円)

研究分担者

    • 砂川 裕一
    • 研究者番号：90196907
    • 群馬大学・社会情報学部・教授
    • 佐々木 倫子
    • 研究者番号：80178665
    • 桜美林大学・大学院・言語教育研究科・教授
    • 長谷川 恒雄
    • 研究者番号：10051567
    • 慶応大学・国際センター・教授

研究概要

本研究活動は,日本語教員養成として「日本事情」をどのように教えるかを考えるための教育的方法およびその理念的な背景について検討し,そのモデルクラスの設置の方法と具体化について考察するものである。

とくに、「日本事情」をどのように教えるかを考えるための教育的方法としてのモデルクラスについては、研究代表者の担当する早稲田大学日本語研究教育センターにおける「日本語・総合」クラスでの実践を記録し、この分析を行うとともに,ここでの学習者の活動と「日本事情」教育としての位置づけの問題について研究会を開催し,討議を行った。

以上のような検討から、昨年度策定した、日本語教員養成として「日本事情」とその教授に関しての3段階の内容をさらにくわしく検討することができた。

(1)体験・観察-ここでは、実習クラスに参加することによって日本語学習者と同様のことを実習生も体験し、同時にそのありさまを観察する経験を持つ。学習者とともに体験的な作業を行う。

(2)分析・解釈-この結果を分析することによって、教室で起こっている問題について一人一人が解釈を行い、分析的な視点から、問題発見解決型クラスの活動および教師の役割等について検討する。

(3)仮説・展開-前記の分析・解釈にもとづき、実習生一人一人が仮説を定め、その仮説にしたがって、新しい固有の展開をめざす。この部分は、今後の課題として残された。

上記の目的に沿いつつ、4年間の討議を踏まえ、日本語教員養成として「日本事情」に関する教育的方法およびその理念的な背景および具体的な教員養成の試案を示し、研究会等の議論の成果も報告書の形で示した(2003・3刊行)。

発表文献

  • 細川英雄: "合意形成としての評価-総合活動型日本語教育における教師論のために"早稲田大学日本語研究教育センター紀要. 15号. 105-117 (2002),

  • 細川英雄: "日本語教育におけることばと文化の統合へ向けて"総合的日本語教育を求めて(国書刊行会). 346-360 (2002),

  • 細川英雄: "総合的な言語活動とその学習"多文化共生時代の日本語教育(歴々社). 161-173 (2002)

  • 細川英雄: "ことばと文化を結ぶ日本語教育"凡人社. 238 (2002)

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