研究課題基本情報（最新年度）
研究期間
2004年度〜2006年度研究分野
審査区分
一般
研究種目
基盤研究(C)
研究機関
東海大学
配分額
- 総額：2900千円
- 2004年度：1600千円 (直接経費：1600千円)
- 2005年度：700千円 (直接経費：700千円)
- 2006年度：600千円 (直接経費：600千円)
研究概要（最新報告）
日本語教育の協働的学習の授業実践について、授業録画、参与観察、質問紙調査、授業後インタビュー、クイズなどを用いて、認知・情意の両面から検討を行った。その結果、認知的側面では、読み手である学習者が他者の発話をヒントに自らの理解を再吟味し、当初の仮説を変更したり、より精緻化させたりしていることが明らかになった。一方、情意的側面からは、課題が難しくなると不安が高まり、動機づけや自尊感情は低下する傾向が見られること、協働的学習活動の成否にはグループ内の明るさ、活発さ、連帯感、責任感などが関与していることなどが明らかになった。また、認知面と情意面と協働的学習活動は互いに連関しており、協働的学習活動が成功しているグループはこれらがよい循環をなしていることがわかった。そして、このような好循環を形成するには、学習活動への参加を促す動機づけが重要であることが示唆された。この「参加の動機づけ」には「わかったことを話したい」「皆の話を聞いてもっとわかりたい」といった認知的な動機づけと、「楽しいから話したい」「話すことによってもっと楽しくなりたい」といった情意的な動機づけがあるのではないかと考えた。
本プロジェクトの初期段階では、認知面と情意面を独立して扱い、両者の関係について探ろうとしていたが、観察を重ねるうちに、両者は単独に存在するものではなく実際は関連しあっているものであるということが明らかになった。従来の研究がどちらかというと、認知面あるいは情意面だけを焦点化して扱っていたことが多かったのに対し、本研究ではそれを統合しようとしたところに意義があるといえよう。また、「動機づけ」というと、情意的なものと考えられてきたが、協働的学習活動への参加を動機づける「参加の動機づけ」には、認知的要素と情意的要素が深く結びついているという観点を提示したことも本研究の成果だといえよう。
Recently much attention is paid to collaborative learning in the field of education. However, cognitive aspects as performance and affective aspects as motivation are analyzed independently.
In this research, collaborative learning in Japanese language classroom was analyzed in the both points of cognition and affection through recording data by digital video camera and observing the interaction in the classroom. Japanese language learners read the texts by Peer Reading, which is the reading method in the classroom invented by Tateoka(2001). Learners read the text by helping each other through discussions.
In the cognitive aspect, learners reviewed and elaborated their own comprehension of the text through the interaction with their peer readers in the classroom. In the affective aspects, their motivation was influenced by the degree of difficulty of the tasks. Both cognitive and affective aspects were related with each other, and the groups which succeeded in collaborative learning generated a good cycles of the connection between cognitive and affective aspects.
Motivation which urges the joining process to the collaborative activities was particularly important in the collaborative learning. In this kind of motivation, cognitive and affective aspects can not divide each other.
From now on, we will keep on pursuing the relationship between the cognitive and affective aspects, especially in the process of joining to the collaborative activities.
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http://kaken.nii.ac.jp/ja/p/16520326