| 研究課題/領域番号 |
15J01241
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| 研究種目 |
特別研究員奨励費
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| 配分区分 | 補助金 |
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| 応募区分 | 国内 |
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| 研究分野 |
外国語教育
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| 研究機関 | 筑波大学 |
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研究代表者 |
細田 雅也 筑波大学, 人文社会科学研究科, 特別研究員(DC1)
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| 研究期間 (年度) |
2015-04-24 – 2018-03-31
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| 研究課題ステータス |
完了 (2017年度)
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| 配分額 *注記 |
2,800千円 (直接経費: 2,800千円)
2017年度: 900千円 (直接経費: 900千円)
2016年度: 900千円 (直接経費: 900千円)
2015年度: 1,000千円 (直接経費: 1,000千円)
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| キーワード | 英語教育 / 外国語教育 / 読解 / 説明文 / 因果関係 / テキストからの学習 / リーディング / 読解指導 / 状況モデル / 英文読解 / EFL / SLA / 説明文読解 / 文章理解 / 推論生成 |
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| 研究実績の概要 |
■本研究は，英語学習者がテキストの内容を新しい知識として学習する (以下「テキストからの学習」) までに経る認知メカニズムの解明を目指した。具体的には，テキスト中の情報間の因果関係を一理解すること (以下「因果理解 (の構築)」) が，テキスト内容に対する豊かな心的表象「状況モデル」の構築にどの程度貢献するのかを，日本人英語学習者を対象とした複数の実証実験により調査した。
■今年度は，過去2年間に行った実験の結果をまとめ，英語学習者による因果理解と「テキストからの学習」を総合的に考察し，投稿論文としてまとめた。主な結果は以下の3点である。(1) 学習者が因果理解を達するには，テキストの内容親密度が高いことが第一に必要で，その次に，学習者の英文読解熟達度の高さが問題になる。(2) 因果理解の精緻さがテキストからの学習の成果に貢献するのは，英文熟達度の高い学習者に限られる。反対に，熟達度が低い学習者は，テキストベースと状況モデルの両レベルの処理に困難を抱え，因果関係を長期的な知識として学ぶことに失敗する傾向にある。(3) 学習者の読解処理がテキストの因果構造に従うには，テキスト中における因果関係の明示性か，学習者の英文読解熟達度のいずれかが高いことが条件になる。
■上記の結果に基づき，以下の研究発表を行った: (1) 全国英語教育学会にて口頭発表を行った。(2) 外国語読解分野の国際誌Reading in a Foreign Languageに採択を得た。
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| 現在までの達成度 (段落) |
29年度が最終年度であるため、記入しない。
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| 今後の研究の推進方策 |
29年度が最終年度であるため、記入しない。
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