| Project/Area Number |
18K02712
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09050:Tertiary education-related
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| Research Institution | Yamaguchi Prefectural University |
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Principal Investigator |
IWANO MASAKO 山口県立大学, 国際文化学部, 教授 (70264968)
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| Project Period (FY) |
2018-04-01 – 2024-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2023)
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| Budget Amount *help |
¥4,160,000 (Direct Cost: ¥3,200,000、Indirect Cost: ¥960,000)
Fiscal Year 2020: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2019: ¥1,950,000 (Direct Cost: ¥1,500,000、Indirect Cost: ¥450,000)
Fiscal Year 2018: ¥1,170,000 (Direct Cost: ¥900,000、Indirect Cost: ¥270,000)
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| Keywords | 言語政策 / 多文化教育 / 英語教育 / 中央アジア / 3言語一体化政策 / 教育言語の英語化 / CLIL / 複言語政策 / 大学のグローバル化 / 英語による教育 |
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| Outline of Final Research Achievements |
How do society, culture and people react and change when their government starts to introduce a language different from their national language or their language used for official or business communication? Such a nationwide experiment can be observed in a case of Kazakhstan, one of the five countries comprising Central Asia. Kazakhstan initiated an inclusion of English language as a medium of international economic communication, alongside Kazakh (officially their national language) and Russian language (universally understood and used as a language for inter-ethnic communication). The trilingual language policy aims for all ethnic groups in Kazakhstan to acquire fluency in all three languages by 2030. Through interviews implemented before/after the COVID 19, this research witnessed model universities and schools were moving towards the goal; however, public schools outside cities seemed to be struggling with a shortage of resources.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
国際化やグローバル化が進む今日にあって、世界的に教育言語の英語化が進んでいる。日本でも教授言語の英語化が進んでいるが、国民全体の多言語コミュニケーション力向上までには至っていない。一方、中央アジアのカザフスタンではカザフ語・ロシア語・英語による三言語一体化政策を開始し、2030年までにすべての子ども・若者が三つの言語を修得するという目標を立て、グローバル人材育成に取り組んできた。成功のカギを握るのは一部のモデル大学やエリート学校における学校教育改革であり、この枠内では成果をあげていることから、カザフモデルの示唆するものは大きいといえる。また、政策の限界に関する検証から教育政策の課題も見える。
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