| Project/Area Number |
20K02547
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09010:Education-related
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| Research Institution | Kanagawa University |
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Principal Investigator |
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
紅林 伸幸 常葉大学, 教育学部, 教授 (40262068)
山崎 準二 学習院大学, 文学部, 教授 (50144051)
川村 光 関西国際大学, 教育学部, 教授 (50452230)
金子 真理子 東京学芸大学, 次世代教育研究グループ, 教授 (70334464)
早坂 めぐみ 高千穂大学, 人間科学部, 准教授 (70821677)
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| Project Period (FY) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,290,000 (Direct Cost: ¥3,300,000、Indirect Cost: ¥990,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,170,000 (Direct Cost: ¥900,000、Indirect Cost: ¥270,000)
Fiscal Year 2021: ¥2,340,000 (Direct Cost: ¥1,800,000、Indirect Cost: ¥540,000)
Fiscal Year 2020: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
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| Keywords | 教師教育 / 総合的な学習の時間 / 総合的な探究の時間 / ドイツ / 教員養成 / 教員研修 / 教員の資質能力 |
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| Outline of Research at the Start |
現在ドイツで進められている教育改革を，教科型の学習とテーマ型・総合型の学習の両立を果たす教育制度の実現のためのものであるという観点から検証し，その教育の実施に必要な教師の資質能力や学校マネジメントを明らかにすることで，日本におけるその実現に貢献したいと考えている。具体的には日本とドイツの近年の教育改革動向を比較検討し，教育課程や教員養成教育の調査を行う。とりわけ，教員養成教育の担当者や初等・中等学校の教師の意識や教育実践に焦点を当てることによって，教科型の学習とテーマ型・総合型の学習の両立とテーマ型・総合型の学習の推進に必要な教師の資質能力や学校マネジメントの在り方を明らかにする。
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| Outline of Final Research Achievements |
It has become clear that theme-based and comprehensive educational activities are being implemented in both formal and informal education in schools throughout Germany. In particular, within the formal curriculum, educational activities known as “projects” are intensively implemented during specific periods in elementary and secondary schools. In Dresden, Saxony, where field research was conducted, teacher training centers (LASUB) for probationary teachers conducted educational activities to develop teachers' abilities to implement thematic and comprehensive educational activities.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
日本とドイツとでは教員養成制度が異なっている。日本は大学による教員養成が原則であり、大学における教職課程を経て教員が養成される。一方で、ドイツは大学と試補研修所によって教員養成が行われており、大学と試補研修所の双方の教職課程を経て教員が養成される。さらに、大学と試補研修所とでは行われている教育内容が異なり、双方の教育を経ることが専門職者としての教員の専門性を担保することにつながると考えられている。このドイツの教員養成制度は、日本の教職課程の教育内容や方法について、今後改革が進める上で示唆に富むものである。
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