子どもの市民的資質を育てる修復的な学校をつくるための指導方法論の研究
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20K02929
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Kwassui Women's College |
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Principal Investigator |
田渕 久美子 活水女子大学, 健康生活学部, 教授 (70259703)
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| Project Period (FY) |
2020-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2022)
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| Budget Amount *help |
¥3,640,000 (Direct Cost: ¥2,800,000、Indirect Cost: ¥840,000)
Fiscal Year 2024: ¥390,000 (Direct Cost: ¥300,000、Indirect Cost: ¥90,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,170,000 (Direct Cost: ¥900,000、Indirect Cost: ¥270,000)
Fiscal Year 2021: ¥520,000 (Direct Cost: ¥400,000、Indirect Cost: ¥120,000)
Fiscal Year 2020: ¥520,000 (Direct Cost: ¥400,000、Indirect Cost: ¥120,000)
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| Keywords | 修復的正義 / 修復的サークル対話 / こどもの哲学対話 / サークル / 生徒指導 / 修復的実践 / 学級活動 / 市民性教育 / 生活指導 / ピースメーキング・サークル |
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| Outline of Research at the Start |
子どもたちが，学校における子ども間の葛藤・対立（conflict）やいじめ問題に現れるような人権侵害といった問題を解決することができるような資質を身につけるために重要な「対話」に焦点を当て，修復的包摂的な学校をつくるための指導原理と方法の開発を行うことを研究の目的とする。
「対話」によって違いを認め合い，人間関係に問題が起こればそれを修復しようとする資質は，市民的資質と呼ばれるものと重なる。教師が意図的に「対話」を促す場を作る実践を通して，学級のあり方は変容すると考えられる。小学校での実践研究や，サークル対話が根付いているオーストラリア・クイーンズランド州の調査を元に，指導のあり方を探究する。
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| Outline of Annual Research Achievements |
日本臨床教育学会第１２回大会（東大阪大学）において、「学級づくりにおける修復的サークル実践の意義ー子どもと教師の語りを通してー」というタイトルで口頭発表を行った。内容は、これまで小学校において修復的サークルの実践を試みてもらった結果をまとめたものである。成果としては、以下の通りである。修復的サークルの実践は、学級をコミュニティとして育てていくために必要な体験をもたらした。①自分の考えを他のメンバーの前で話すこと、他者の考えを聞き取ること、②そのコミュニケーションに伴う肯定的な感情体験（聞いてもらえてうれしかった、気持ちが良かったなど）をすることができた。③Q-Uテストの結果でも、学級生活満足群の児童が増えた。サークルでの対話の経験は、子どもたちにとって、「またやりたい」という思いを喚起するものであった。４年生の実践では、場面緘黙の児童が、学年の終わりにみんなの前で話すことができたという経験があった。また１年生の実践では、机の上の落書きという事態にだれが書いたのかを突き止めることはできなかったが、サークルでひとりひとりの思いを出し合うという対話を行い、それ以降、落書きが止むという経験があった。
一方、日本の学校で実践する上での困難も見えてきた。それは、実際にサークルでの対話が学級づくりに有効であるという実感を教師が持っているにもかかわらず、実践を行う時間がとても取りにくいことである。また、学級の人数も多いため、朝や帰りに気軽に対話の時間を持つことができない。しかし、こうした課題がありつつも、なお学級コミュニティを育てていくためには有効であり、何より教師がそのような手ごたえを感じているということが重要である。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
小学校におけるサークル対話の実践をしてもらい、それについてQーUテスト、児童の振り返り、教師へのインタビューから考察を進めることは、小学校の積極的な協力があり、順調に進んでいる。一方で、コロナ禍を経て難しくなったオーストラリアの学校での調査については目途が立たなくなってしまった。現在、新たな調査の候補を確定できるように情報収集等を進めている。
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| Strategy for Future Research Activity |
小学校でのサークル対話の実践については、予定では昨年度で一区切りと考えていたが、研究に協力してくださっている教諭からの要請もあり、今年はコロナも終息しつつあり、私も教室に入れてもらうことができそうなため、今年度も継続の予定である。一方、現在、海外での調査について心当たりを探っているところである。オーストラリアでの調査は難しくなっているが、台湾、イギリス、ノルウェーでのつてを得ることができたので、実際に調査に行くことができるかどうかを今後交渉し、候補地を絞って検討していきたいと考えている。
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Report
(3 results)
Research Products
(3 results)
