| Project/Area Number |
20K10606
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 58050:Fundamental of nursing-related
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| Research Institution | Nagoya Women's University (2023-2024)
Nagoya City University (2020-2022) |
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Principal Investigator |
中神 克之 名古屋女子大学, 健康科学部, 教授 (20551237)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
明石 惠子 名古屋市立大学, 大学院看護学研究科, 教授 (20231805)
山内 豊明 放送大学, 教養学部, 教授 (20301830)
吉川 尚美 四日市看護医療大学, 看護医療学部, 講師 (50761889)
大野 美香 独立行政法人国立病院機構(名古屋医療センター臨床研究センター), その他部局等, 客員研究員 (80825232)
森本 浩史 名古屋市立大学, 大学院看護学研究科, 助教 (40845567)
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| Project Period (FY) |
2020-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,290,000 (Direct Cost: ¥3,300,000、Indirect Cost: ¥990,000)
Fiscal Year 2024: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
Fiscal Year 2022: ¥650,000 (Direct Cost: ¥500,000、Indirect Cost: ¥150,000)
Fiscal Year 2021: ¥650,000 (Direct Cost: ¥500,000、Indirect Cost: ¥150,000)
Fiscal Year 2020: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
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| Keywords | 看護師 / ICU / 育成 / 指導 / ICU看護師 / 技能 |
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| Outline of Research at the Start |
ICU看護に必要な技能を備えた若手看護師を増加させるには、質の高い指導を行える看護師の育成が必要である。指導者育成方法は、指導初心者に院内研修等で指導理論・方法等の指導技術を学ぶ機会を与え、指導経験を通じて指導実践能力である指導技能を培う方法が多い。しかし、この方法は新人の学習・成長を促進させにくく、指導者も指導技能を学ぶ教材が十分でないため自己学習しにくいという課題がある。そこで指導技能教材となる指導熟達者の具体的な指導方法や困難の解決方法等の指導技能とその指導効果を明確化し、指導初心者が指導技能を自主的に学び習得できるユビキタスなシナリオ型の動画教材の開発を行うこととした。
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| Outline of Annual Research Achievements |
分析の精度を高め、結果の信頼性を向上させるため、データを再分析した。指導初心者が感じていた困難や負担感は、「業務と指導の同時並行」、「効率的・効果的な指導方法」、「新人との関係構築」、「指導者へのサポート不足」、「理想の指導者像とのギャップ」であった。
「業務と指導の同時並行」では、指導者は自身の看護業務と新人育成を並行して担い、多重な負担を抱えていた。特に、急変や重症患者対応と指導の両立は困難であり、指導が断続的かつ限定的になりやすかった。業務優先と教育的配慮の間で葛藤があり、業務効率や安全管理への影響も見られた。
「効率的・効果的な指導方法」では、専門性の高いICU環境において、新人の理解度や感情に応じた柔軟な対応が求められた。個別性に配慮しつつも、言語化が難しい内容やICU特有の高度な管理の指導に苦慮していた。指導内容の優先順位に迷い、状況に応じた取捨選択が求められた。
「新人との関係構築」では、信頼関係の構築が難しかった。新人の消極的または拒否的な態度により関係が深まらず、指導の強度や距離感にも悩みがあった。人間関係が良好でないと、声かけや支援が難しくなり、指導の効果にも影響を及ぼした。
「指導者へのサポート不足」では、十分な支援が得られず、孤立感や不安を抱えながら指導にあたっていた。部署の指導体制やスタイルとの違いから、自身の方針とのズレに戸惑い、統一感のない環境にストレスを感じていた。根拠に乏しい助言は混乱を招くこともあり、他部署勤務の場合は、新人との継続的な関わりが困難であった。
「理想の指導者像とのギャップ」では、理想と現実の間で葛藤があった。新人の反応や思うようにいかない対話に戸惑い、指導者としての評価へのプレッシャーや、新人のミスを自身の責任と感じる苦しさがあった。知識不足を自覚しながら指導を求められることに、強い不安と責任感を抱いていた。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
4: Progress in research has been delayed.
Reason
本研究は、研究進捗状況が遅れていた。その原因としては、COVID-19によりICU看護師へのデータ収集の許可がおりず、データ収集が遅れたためであった。
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| Strategy for Future Research Activity |
第1研究から第2研究へ進めていく
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