| Project/Area Number |
21K00440
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 02040:European literature-related
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| Research Institution | Hokkai-Gakuen University |
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Principal Investigator |
北原 寛子 北海学園大学, 経済学部, 教授 (60382016)
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| Project Period (FY) |
2024-01-17 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥2,470,000 (Direct Cost: ¥1,900,000、Indirect Cost: ¥570,000)
Fiscal Year 2023: ¥260,000 (Direct Cost: ¥200,000、Indirect Cost: ¥60,000)
Fiscal Year 2022: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2021: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
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| Keywords | Bildungsroman / Bildungsgeschichte / Bildung / Dilthey / Schlegel / Herder / Lebensphilosophie / ドイツ文学 / ビルドゥンクスロマン / 教養小説 / 小説理論 / 18世紀ドイツ / 19世紀ドイツ / テクスト / 教養小説 Bildungsroman / 18世紀 / 19世紀 |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は、18世紀後半に盛んに議論された個人のBildung（成長）論が、当時発表された詩人の伝記を通して、同時期の小説理論とともに19世紀前半のBildungsroman概念の発展に大きな役割を果たしたという仮説に基づいて実施される。研究の結果として予想されるのは、ディルタイの果たした役割がこの概念の発明者から継承者へと変化することである。
18世紀後半から19世紀前半に発表された詩人の伝記を収集し、どのような用語がどのような意味で用いられているのかを分析する。そしてこれらを当時の小説理論の用語や議論展開と比較するとともに、並行して当時の歴史学の状況も考察する。
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| Outline of Annual Research Achievements |
2024年度は、北海道ドイツ文学会にて研究発表「シュレーゲル兄弟の文学史のディルタイへの影響」と題して、研究発表を行った。本研究発表の結論は、ディルタイがBildungsromanという概念を用いたのは、シュレーゲル兄弟のテクストに倣ったからこそであるというものである。ディルタイはこの著作において、Bildungsromanは1回しか用いていないが、一方でBildungsgeschichteやEntwicklungsgeschichte、Entwicklungsromanなどの類義語を頻繁に用いている。
Bildungsgeschichteは『シュライヤーマッヒャーの生涯』の核心をなす重要なキーワードである。なぜならばディルタイは主人公とでもいうべきフリードリヒ・シュライヤーマッヒャーの伝記を Bildungsgeschichteとして記したととはっきり前書きで述べているからである。そしてさらに、ディルタイがフリードリヒ・シュレーゲルがシュライヤーマッヒャーに送った手紙の一部を引用しているが、そこにもこの用語がはっきりと記されている。この箇所は、この複合語のアイデアがディルタイのオリジナルではなかったことを示している。
シュレーゲル兄弟の著作には、ヘルダーからの強い影響が指摘されている。ヘルダーが宇宙や自然の形成史を語る過程で人間の歴史を浮かび上がらせようとした枠組みを、シュレーゲル兄弟は文学史の枠組みに置きなおし、文学史の発展を記すことで人間精神の発展を描き出そうとしたと捉えることができる。そこからさらにディルタイにいたり、『シュライヤーマッヒャーの生涯』においてその枠組みをシュライヤーマッヒャーという1人の人間の発展にあてはめて、そこから時代精神の様相を描き出すことそうとしたと解釈ができる。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
本研究課題では、文学概念であり小説のジャンルを表しているBildungsromanが、18世紀の伝記的なテクストとの関連で19世紀後半のディルタイに伝承され、成立したという仮説に従って研究を進めている。2024年度の研究では、概念が引き継がれた過程をテクストを具体的に特定しつつ進めることができた。
ディルタイがBildungsromanを用いたのは、ディルタイがシュライヤーマッヒャーの研究を進める過程で、彼と親交のあったシュレーゲル兄弟（特に弟のフリードリヒ）の手稿を参照するなどしたためであると、テクストの記述から具体的に影響関係を指摘することができた。また先行研究において、シュレーゲル兄弟の文学史テクストは、ヘルダーのBildung論を文学史に移し替えて継承したものであるということが定説になっている。つまり、シュレーゲル兄弟からの影響ということは、その背後に19世紀以降のドイツにおける教育的なBildung論の出発点となったヘルダーとの関連も探求できるということになる。2024年に研究を具体的に進展させられたのはここまでである。
そして2025年に向けて、指針となる仮説を立てることもできた。それはゲーテの『ヴィルヘルム・マイスターの修業時代』からBildungsromanが成立したとするディルタイのテクストを表面的に継承した言説を克服し、教育学的Bildung論が直接小説理論成立に寄与したことを示しうる仮説である。18世紀においてはゴットシェートの文学理論に見られるように、小説に限定されることなく、広く文学一般は人間の教育に役立つべきであるという意見が登場した。その一方で、人間の人格陶冶における教育の可能性についても論じられており、19世紀においても議論は継続されていた。ディルタイはヘルダーのBildung論をシュレーゲル兄弟を経由して取り込んでいるとするものである。
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| Strategy for Future Research Activity |
2025年度は、ヘルダーの教育的なBildung観がディルタイのBildungsroman概念成立に深くかかわっていることを示すことを研究の目標とする。
バロック期のヨーロッパでは、神が世界の秩序に深くかかわっており、人間の在り方についても神によって規定されているという考え方が優勢であった。その後18世紀にいたり、人間の自発的な意思による人格陶冶の可能性への気づきが起こった。ヘルダーは宇宙や自然、諸民族の在り方に至るまで、その形成の由来を探求することを世界を知ることの手立てとした。そしてさらに、ミクロコスモスはマクロコスモスに重なると考え、人間が自らの意志で自己を形成することができるという考えを提示した。
18世紀の教育学的な人間観は、ヘルダーの思想に基づくところが大きい。伝記は個人の成長と人格形成の過程の記録であるとして、記述の対象となる人物のBildungが主題となっていた。ディルタイは、19世紀においてこの伝統を引き継ぎ、『シュライヤーマッヒャーの生涯』をヘルダー的なBildung観に則って叙述したと考えられる。ディルタイがこの著作において提示したBildungsroman概念は、伝記におけるBildungの描写と類似したテーマが小説において実現されている場合を指していると強く推論できる。従来の研究では、ディルタイが記述したBildungsromanに関する説明が、ゲーテの『ヴィルヘルム・マイスターの修業時代』からこのジャンルが興ったとしていたために、多くのBildungsromanに関する先行研究ではその主張が文字通り受け止められていた。しかしディルタイのテクスト全体の由来や本質に照らすならば、Bildungsromanの本来の出発点は、ディルタイがヘルダーのBildung論に影響を受けていたためと考えられる。その仮説を、実際のテクストを根拠に示していく予定である。
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