| Project/Area Number |
21K02404
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09030:Childhood and nursery/pre-school education-related
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| Research Institution | Nara Prefectual University |
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Principal Investigator |
木下 裕美子 奈良県立大学, 地域創造学部, 研究員 (70434644)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
佐々木 洋子 和歌山県立医科大学, 医学部, 講師 (70647833)
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| Project Period (FY) |
2021-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥3,900,000 (Direct Cost: ¥3,000,000、Indirect Cost: ¥900,000)
Fiscal Year 2024: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2021: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
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| Keywords | 障がい / 幼児エジュケーター（EJE） / フランス / 国際比較研究 / 保育職 / 修学支援 / 就労支援 / 保育学生 / 保育士 / 支援教員 / 子どもの主体性 / キャリア / 障害補償 / 保育 / ADHD / 日本 / 障害をもつ保育者 / 子ども主体の保育 |
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| Outline of Research at the Start |
保育実践では子どもたちの主体的な活動を育むことが求められている。そのため、主役である子どもの障害に比べ、保育者にある障害を扱う研究が少なかった。そこで、本研究では、障害者雇用政策が近年大きく転換し、保育分野においては保育者養成制度の改革の進むフランスにおいて、この保育の提供者として就労を希望しながら障害を抱えていることをめぐり、保育職への参入の在り方、当事者および関係者たちの保育の専門性への向き合い方、子どもとともに作り上げる保育実践を調査し、その際、どのような葛藤に向き合い、それを調整しているのか、を探る。そして、子ども主体の保育を議論する中で、ケア労働者のもつ障害に対する理解を整理する。
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| Outline of Annual Research Achievements |
昨年度に続き、就学前の子どもを対象とする幼児エジュケーター（EJE）へインタビュー調査を行い、調査協力者と原稿の確認を行いながら研究を進めた。「地域リソースの活用」
に関して、今回のインタビューでは活用事例が得られず、支援の多くが家族や特定の教員による個別でインフォーマルなものにとどまっていた。制度上、支援が存在しても運用段階で機能しないこと、また「障害」という行政上の身分は、公的な交渉に有効である場合を除き、その取得に伴う手続き上の負担の大きさから回避されがちであることが語られた。こうした疲労感――制度的手続きと対人関係の二重の負荷――は、保育現場に蔓延する「疲労感」の言説に吸収されやすく、可視化されにくい傾向がある。この点については2024年7月開催のヨーロッパ障がい学研究集会にて報告し、当事者の負担軽減に向けた具体的な実践が議論された。その際、子ども中心の環境設定を行いつつ職場環境としての調整を担うEJEの職務特性が注目された。参与観察を行った保育園では、家庭と園をつなぐ日常の延長としての空間づくりが重視され、保育者は子どもの衛生・健康管理を基に、子どもの発達や行動を観察・分析し、職員チームを牽引する業務が中心であった。他方、支援制度を設ける教育機関へのインタビューやミーティングでは、制度改善に向けて当事者である学生との協働が期待される一方で、「困難な経験」の共有が「失敗」と捉えられるリスクが精神的負担を生み、参加を抑制する要因となっていた。教員間でも「障害」を分析項目に立てること自体が「失敗」を形成するとしてデータの収集や分析にも抵抗があるとしていた。こうした背景から、「困難」や「失敗」といった語りの枠組みそのものの再考と、困難を語りうる形へと読み替えることを要請されている。
加えて、2025年3月13日に国際共同研究会をボルドー・モンテーニュ大学で行った。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
第一の原因は、所属の異動により研究活動のための環境整備が遅れたうえ、体調を崩したことである。
第二の原因は、予定していた日仏比較研究セミナーにおいて、報告予定研究者の辞退や、大学封鎖による混乱への対応が十分にできず、調整が難航したことである。
一方で、学内の教育プロジェクトとの連携は順調に進み、教育活動として一定の成果は得られた。加えて、中間報告として学会にて成果報告を行うことができたことから、「やや遅れている」と判断した。
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| Strategy for Future Research Activity |
令和６年度に得られた成果をもとに、計画に沿って研究を遂行する。
それに加え、フランスの教育機関へのインタビューや障がい学生支援ワーキングチームのミーティングへの参与観察で得られた課題として、学生参加型のワークショップを開発、実施することである。調査協力校では教員と学生との協働の場の創出が強く望まれており、保育士養成学校の障がい学生支援センター教員とともに、経験を語り直す場を作ることが目的である。この取り組みは、フランスの保育養成において注目が集まっている保育者の感情や情動が与える保育の質との議論を軸に展開させることを検討している。また、国際交流事業の一環として日本とフランスの養成教育研究機関とともに行う。
また、今年度の研究成果を論文にまとめている最中であることから、適切な学術誌に投稿し、査読審査を受けたい。
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