| Project/Area Number |
21K02625
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09050:Tertiary education-related
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| Research Institution | Utsunomiya University |
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Principal Investigator |
南 伸昌 宇都宮大学, 共同教育学部, 教授 (80292572)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
熊谷 朋子 宇都宮大学, 就職・キャリア支援センター, 准教授 (80823319)
久保 元芳 宇都宮大学, 共同教育学部, 准教授 (90451707)
石塚 諭 宇都宮大学, 共同教育学部, 准教授 (90793703)
久保田 愛子 宇都宮大学, 共同教育学部, 准教授 (90832907)
宮代 こずゑ 宇都宮大学, 共同教育学部, 助教 (60800034)
大竹 洋平 宇都宮大学, 共同教育学部, 特任助教 (00508559)
長谷部 せり 國學院大學栃木短期大学, その他部局等, 准教授 (10989073)
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| Project Period (FY) |
2021-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,030,000 (Direct Cost: ¥3,100,000、Indirect Cost: ¥930,000)
Fiscal Year 2024: ¥520,000 (Direct Cost: ¥400,000、Indirect Cost: ¥120,000)
Fiscal Year 2023: ¥650,000 (Direct Cost: ¥500,000、Indirect Cost: ¥150,000)
Fiscal Year 2022: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2021: ¥2,080,000 (Direct Cost: ¥1,600,000、Indirect Cost: ¥480,000)
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| Keywords | キャリア教育 / 教員養成課程 / 教職に就かない学生 / キャリア選択自己効力感 / 教師効力感 / 自己効力感 |
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| Outline of Research at the Start |
本研究では，教員養成課程を卒業する学生のうち，教職以外に就く3～4割の学生にとっても，大学での学びが実りあるものとなるための，キャリア教育プログラムの開発を行う。その効果検証の指標として「自己効力感」を用い，様々な職業に就く学生のライフキャリアデザインと教員養成課程での学びとを，有機的に結びつけるキャリア教育の実践に繋げていく。
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| Outline of Annual Research Achievements |
教員養成課程の学生の自己効力感と教職志向の調査を2021年度より開始し，2021－2023年度は1－3年生に，2024年度は1－4年生に実施した。その結果、初年次から「目標選択」や「意思決定」が低くなる傾向を示したことや教員志向の低下とともにキャリア選択自己効力感が低下するなど，教員志向との関連が示唆された．
教職以外の道に進んだ学生をピックアップしてインタビュー調査を行い、TEMによる分析を行っている。コロナ禍の影響やサンプル数の少なさもあり，慎重な検討を進めている。
2022年度より基盤教育科目においてキャリア教育の授業を立ち上げ，あるべきキャリア教育プログラムを検討しながら教員養成課程以外も含めたキャリア教育の効果測定方法の検討を進めた。人生の転機を前向きに受け止め，失敗を含めた変化をチャンスと捉え，最大限に活用するために学び続ける必要があるという認識を，話し合い活動を中心に共有し，キャリア選択自己効力感，学習アプローチ，将来と日常の接続，ルーブリックによる評価を行ったところ，受講により就職や生き方に対する視野を広げ，自己効力感等の向上に繋げることができた．
2023年度には共同教育学部1年生対象に幼稚園現場を体験する「幼稚園体験」を創設した。質問紙調査の結果，短時間の活動ではあったが，「幼児に対するイメージ」は大きく改善され，「自己効力感」，「教職志向」にもプラスの効果が見られた。実施後のインタビュー調査の結果からも，幼児のイメージが変容し，幼児との接し方について学びが得られ，教職志向も高まった旨が語られた。研究を通じて，幼稚園児とのふれあいを適切に設定することにより，教員を目指す上で重要な非認知能力「グリット」を強化し，教職を前向きに捉える機会を提供できる可能性を見出すことができた。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
教員養成課程の学生の自己効力感と教職志向の調査を2021年度より開始したが，2021年度の1年生の傾向はそれ以降のものと大きな差があり，コロナ禍の影響が大きく，系統的なデータとしての整理は難しい傾向が見て取れた。そこで，2022年度入学生の卒業年次までのデータを評価することにしたため，研究計画に遅滞が生じた。
教職以外の道に進んだ学生をピックアップしてインタビュー調査を行い、TEMによる分析を行っている。コロナ禍の影響やサンプル数の少なさもあり，慎重な検討を進めているため，計画よりも時間を要している。
新たなキャリア教育プログラムとして「幼稚園体験」を2023年度に創設し，2024年度に漸く形が定まり評価の見通しが立ってきた。プログラムの立ち上げ時期が遅かったため，評価が充分には深まっていない。
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| Strategy for Future Research Activity |
コロナ禍の影響がほぼ無視できる，2022年度入学生の1－4年における自己効力感の調査を行い，本学部における4年間の変化を系統的に分析する。
教職に就かなかった学生のTEMによる分析を進め，基盤教育科目のキャリア教育の効果測定結果も踏まえて，教員養成課程における，「教職志向のない学生」に対する適切なキャリア教育プログラムの構築を進めていく。
「幼稚園体験」における学生の学習効果について，質問紙調査に加え，SCAT等による分析を進め，教員養成課程におけるキャリア教育の一つのモジュールとしての活用を進めていく。
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