適応的セルフ・エスティームの絵画式潜在連合検査と非意識連動型早期介入法の開発
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21K03107
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 10030:Clinical psychology-related
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| Research Institution | Naruto University of Education |
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Principal Investigator |
山崎 勝之 鳴門教育大学, 大学院学校教育研究科, 特命教授 (50191250)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
内田 香奈子 鳴門教育大学, 大学院学校教育研究科, 准教授 (70580835)
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| Project Period (FY) |
2021-04-01 – 2024-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2022)
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| Budget Amount *help |
¥3,510,000 (Direct Cost: ¥2,700,000、Indirect Cost: ¥810,000)
Fiscal Year 2023: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2021: ¥1,560,000 (Direct Cost: ¥1,200,000、Indirect Cost: ¥360,000)
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| Keywords | セルフ・エスティーム / 潜在連合検査 / 非意識連動型介入 / 小学校低学年 |
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| Outline of Research at the Start |
セルフ・エスティーム（SE）の概念の再構築が進む世界的な傾向の中、健康や適応を高める良好な自律的SEと低める問題のある他律的SEが弁別のうえ概念化されている。この概念化は理論・実証的に支持され、自律的SEは発達早期に形成基盤を持ち、低年齢の子どもほど介入効果が上がることが分かっている。しかし、低年齢で効果をもつ適応的な自律的SE育成への介入プログラムは世界的に見ても確認されない。
本研究では、小学校低学年を対象に、世界的にも類のない、絵画ベースのテスト刺激を用いた自律的SE潜在連合テストを作成する。そして、長時間にわたり高い参加動機づけを継続喚起できる介入プログラムを開発し、効果を検証する。
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| Outline of Annual Research Achievements |
コロナウィルス禍の影響で、令和４年度の研究は、令和３年度の研究で未実施の研究を中心に実施することになった。実施内容は、小学校１年生での潜在連合テストならびに小学校１年生での「本当の自己肯定感の育成」プログラムを完成することであった。
潜在連合テストは、小学校１年生児童78名を対象に、テストが小学校１年生に実施できることを確認しながら、4週の間隔をあけた再検査信頼性の観点からテストの信頼性を調べた。その結果、２回の実施間に有意で高い正の相関が得られ、再検査信頼性がそなわっていることを確認した。また、担任教師の受け持ちの児童の行動評定の観点から構成概念的妥当性を確認した。評定では、自律的セルフ・エスティームならびに他律的セルフ・エスティームが高い場合によく見られる行動特徴について各児童を対象に担任に評定してもらい、その結果、潜在連合テストの得点の高低に想定される行動評定の高低結果が得られた。こうして、本潜在連合テストについて、２年生への適用に続いて１年生でも、信頼性と妥当性を有するテストであることが確認された。
続いて、小学校１年生に適用する「本当の自己肯定感の育成」プログラムについては、すでに信頼性と妥当性が確認されている潜在連合テストで効果が確認された小学校２年生用のプログラムをベースに小学校１年生用に細部の改訂を行った。使用する教示や説明内容、そして教材に至るまで、小学校１年生の実施に支障がないように改訂が行われた。そして、実際に本プログラムを１年生に適用しながら、運用上の問題を修正しつつ、効果評価に適用できるプログラムを完成させることができた。
こうして令和４年度においては、１年生用の自律的セルフ・エスティームの教育プログラムと測定方法を完成させることができた。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
4: Progress in research has been delayed.
Reason
令和３年度にコロナウィルスの影響で実施し残した研究があり、また令和４年度においても同様の影響を受けたが、令和３年度分に実施すべき研究の遅れはおよそ取り戻すことができた。つまり、令和４年度での研究の進捗状況の遅れは、ほぼ令和３年度の遅れによることになる。
令和４年度は、令和３年度にやり残した、小学校１年生における自律的セルフ・エスティームの測定法としての潜在連合テストを完成させ、同じく小学校１年生での自律的セルフ・エスティームの育成プログラムの開発を完了した。これで当初計画されていた、小学校低学年（１，２年生）での自律的セルフ・エスティームの測定方法と教育プログラムがそろったことになる。これで翌年度から、疑似無作為配置での効果評価研究から、完全無作為配置による効果評価研究へと進める準備が整った。測定法とプログラムの確立は、その後の効果評価の出来映えを左右する研究成果となり、この点では、遅ればせながら研究は予定された軌道上を進んでいるものと判断される。
令和４年度独自のコロナウィルス禍の影響による遅れは少ないものの生起し、それは完成したプログラムの無作為化比較試験前に試行的に実施する予定であった効果評価研究ができなかったことである。この遅れは、令和３年度同様、コロナウィルス禍の影響により、予定していた小学校での通常カリキュラムの遅れならびに外部からの研究者の参加が困難な時期が生じたことから、予定していた効果評価研究に進むことができなかったためである。
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| Strategy for Future Research Activity |
令和５年度においては、令和４年度に実施できなかった効果検証研究を実施する。前年度までに、小学校低学年（１，２年生）を対象に、自律的セルフエスティームの育成プログラムとその潜在連合テストが完成された。そこで、研究手順の予定どおり、完全無作為化比較試験の実施に至る前に、疑似無作為化比較試験を行う。完全無作為化試験の実施は時間と労力を要し、年に一度の遂行が限度と予想されるので、まず疑似無作為化比較試験で方法論上の問題があれば修正をする段階を経る。
そこで、小学校１，２年の各学年において、それぞれ教育クラスと比較対照クラスを複数クラス設定し、１，２年生別各学年用の自律的セルフ・エスティームの育成プログラムを実施する。比較対象クラスは倫理上、研究実施後に教育プログラムを実施する。その教育実施前後に（比較対象クラスでは同時期に）、１，２年生にほぼ共通して適用できることが確認された潜在連合テストを適用し、両群の前後変化を比較し、教育効果の有無を検討する。
また、とりわけ教育前に自律的セルフ・エスティーム得点の低い児童の向上が眼目になるので、事前の得点の高低レベルを分けた分析も同時に実施し、さらには、得点の上昇度や下降度が極端な児童を対象に、教育中や学校生活での様子を事例的にも追う予定である。
この効果評価において、効果の確認の観点ならびにプログラム運用上の観点からプログラム内容や潜在連合テストに修正点がさらに出れば合わせて修正し、再度同様の効果検証評価を行う予定である。
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Report
(2 results)
Research Products
(4 results)
