| Project/Area Number |
22K00669
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 02090:Japanese language education-related
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| Research Institution | Tokyo Metropolitan University |
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Principal Investigator |
奥野 由紀子 東京都立大学, 人文科学研究科, 教授 (80361880)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
渡部 倫子 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (30379870)
佐藤 礼子 東京科学大学, リベラルアーツ研究教育院, 教授 (30432298)
元田 静 東海大学, 語学教育センター, 教授 (40349428)
小林 明子 立命館大学, 文学部, 准教授 (40548195)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,030,000 (Direct Cost: ¥3,100,000、Indirect Cost: ¥930,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
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| Keywords | 内容言語統合型学習 / 平和教育 / カリキュラム開発 / ４Cs / トランスランゲージング / PEACEプログラム / ことばの教育と平和 / CLIL / スキャフォールディング / 教師研修 / カリキュラムデザイン / 全人的教育 / デンマーク / 思考の深化 / ライフストーリー / 「ココロ」「アタマ」「カラダ」 / Change Maker / CLIL評価 / 内容言語統合型学習（CLIL） / 平和教育（PEACE） / ４つのC / 評価 |
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| Outline of Research at the Start |
本研究では、言語教育の役割は、言語を通して次世代を教え育み、平和な社会の未来を創る人材育成を行うと捉え、日本語教育分野において、「平和」をテーマとした内容言語統合型学習（Content and Language Integrated Learning、以下CLIL）による授業実践を行い、その有効性を探る。
本研究では、CLILの指導原理に基づいた授業実践を行いながら、1)言語、2)内容、3)思考、4)協学/異文化理解の各側面に関する学習者の変化について、第二言語習得研究、評価研究、教育心理学研究の分野における調査・研究手法を用いて検証し、平和教育を取り入れた日本語授業実践を促進させる。
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| Outline of Annual Research Achievements |
平和な社会の構築を目指し、移民・難民をテーマにしたCLIL教材の開発を進め、海外の教師たちとも連携し、国内外で教材の試行を進めた。実際の移民、難民、支援者の方々にインタビューを行い、個人としての移民、難民、支援者を身近に感じられるような工夫を行ったカリキュラムを構築した。また、初級者向けに、食の問題から環境問題を考える内容のCLILカリキュラムも開発してきた。その中で、「CLIL の4C」の効果検証を試みた。CLIL で扱った内容（テーマ）面に関する理解の変化については，授業前と授業後のテーマに関する知識や考えを問うアンケートを実施した。また、学習者の言語面、思考面の変化について，授業中のディスカッションの様子や発表の録画データ、成果物、授業後の振り返りおよびインタビューから質的に分析した。教室談話の分析により協学における言語活動やその機能の効果を、授業実施者、観察者による複数の観点から行い、授業観察や録画データをもとに、教師の指導の介入等（スキャフォールディングやフィードバック）の分析を行った。分析には授業分析ツールFishwacherを用いた。そして、対話の質の変化や、思考力の変化について考察した。その中には学習者のＬ１を用いたトランスランゲージングを活用した対話も含まれており、それによってどのように対話が深まったのかについて検討、考察した。
さらに、教育実践と研究成果を国内外の研究会や学会で発信し、国内外の教師研修において講演やワークショップ等を精力的に行い、大学や日本語学校、専門学校などそれぞれの教育機関に合ったCLILの取り入れ方等の提案を行ってきた。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
海外の大学において、日本語クラスの予算が削減されてきており、思うようにクラスが開講できないことがあり、予定していた試行が叶わなかったケースが生じたため、教材の成果物の公開がやや遅れている。
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| Strategy for Future Research Activity |
次年度において、国内外において試行と４Csに基づいた検証をさらに重ね、平和な社会の実現を目指して開発したカリキュラムや教材の公開を行う。具体的には、教室内での教師のどのような問いが学習者の思考の深化に影響しているのかに着目し教室内談話の分析を行う予定である。また、さまざまな理由で移動した移民や、国を逃れた難民の方々にインタビューを行い、ライフストーリー手法を援用した教材、カリキュラム開発を行い、国内外での試行を継続していく。
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