| Project/Area Number |
22K00780
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 02100:Foreign language education-related
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| Research Institution | Kio University |
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Principal Investigator |
中垣 州代 畿央大学, 教育学部, 准教授 (50881059)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
文 鐘聲 畿央大学, 健康科学部, 教授 (50460960)
小山内 秀和 畿央大学, 教育学部, 准教授 (00750762)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥2,600,000 (Direct Cost: ¥2,000,000、Indirect Cost: ¥600,000)
Fiscal Year 2025: ¥260,000 (Direct Cost: ¥200,000、Indirect Cost: ¥60,000)
Fiscal Year 2024: ¥260,000 (Direct Cost: ¥200,000、Indirect Cost: ¥60,000)
Fiscal Year 2023: ¥260,000 (Direct Cost: ¥200,000、Indirect Cost: ¥60,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000)
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| Keywords | 自己調整 / 第二言語習得 / 目標達成 / 言い換え / CAN-DOリスト / ルーブリック / 学習方略 / 小学校外国語 / ICT / 遠隔交流 / デジタルポートフォリオ / 評価 / 自己効力感 / 学習意欲 / 自己効力感尺度 / 主体的な学び / 自己調整学習 / 量的研究 |
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| Outline of Research at the Start |
小学校外国語における「子どもの主体的な学び」は、目標設定、動機づけ、学習方略、メタ認知における、それぞれの自己効力感の向上によって構築すると本研究代表者は考え、それを相関図とし、実践を通してその有効性を確認した。しかし、一校のみでの有効性の確認に過ぎないため、本研究では、複数校において、5つのRQからその相関図の有効性について多変量解析を用いて検証し、明らかにする。そうすることにより、文部科学省の定義に沿った「主体的な学び」の実現が可能となる。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究では、本研究代表者が作成した「子どもの主体的な学び」の相関図の有効性を５つのRQから検証し、明らかにすることを研究目的としている。2024年度は、以下の２つの研究を行った。
①「RQ2.自分の成長に目を向けたCAN-DOリストとルーブリックで自己効力感を高めることができるのか」
自己調整学習と奈良の学習法を基にした学習プログラムとCAN-DOリストとルーグリック、学習方略を一体化とした学習ツール「My Goal」、その指導ツールを開発した。協力校A小学校5学年4クラス計125名、6学年4クラス計129名、B小学校5学年2クラス計53名、6学年1クラス32名で実践し、検証を行った。目標達成、主体的な学びに有効な指導であることが明らかとなった。長期的な活用により自己効力感も高まると考えられる。2024年11月9日、日本教科教育学会第50回全国大会（筑波大会）で本研究の「開発」について発表をした。同学会に論文を投稿したが、「大幅修正」の後、「採用不可」となった。
②「RQ3. 使いたい表現や使える表現を意識させることで自己効力感を高めることができるか」
第二言語習得論を基にした3ヒントクイズとその指導ツールを開発し、協力校2校で実践し、検証を行った。児童が楽しみながら、英語だけで3ヒントクイズの答えを推測することができ、既習表現で言い換える力にも影響を与える可能性が高いことが明らかとなった。その研究の次のステップとして第二言語習得論、語彙習得論を基にした、アウトプット用の学習ツール「My Words」を開発した。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
児童が自己調整したり、伝えたいことを英語で伝えるための効果のある学習プログラム、学習ツール、指導ツールを開発し、その効果をデータで証明することができていることから、理論の構築となってきている。しかし、論文構成や表現方法に課題があり、査読付き論文として採用されていない。また、RQ1はRQ3で成果を出さないと次のステップに進めないことがわかり、ステップ２から進めることができずにいる。さらに、自己効力感は、短期間で高まるものではないため、長期間の実践が必要となり、その結果を出すことができていない。
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| Strategy for Future Research Activity |
2025年度は、小学校3校の5学年、6学年において、RQ2に関わる自己調整学習ツール「My Goal」RQ3に関わる伝えたいことを英語で伝えるための「3ヒントクイズ」、そのアウトプット用学習ツール「My Words」の実践を1年間実施し、その効果を検証する。また、RQ4のフィードバックにおいても研究を加えていく予定である。
2024年度の実践研究の結果を学会で発表し、論文とする。そのために、現在2編執筆中である。本年度の実践においては、来年度発表、論文としていく予定である。
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