| Project/Area Number |
22K02266
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09010:Education-related
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| Research Institution | Tokoha University |
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Principal Investigator |
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
紅林 伸幸 常葉大学, 教育学部, 教授 (40262068)
大井 雄平 中京大学, 教養教育研究院, 准教授 (40802997)
黒岩 一雄 常葉大学, 教育学部, 准教授 (70779545)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥3,770,000 (Direct Cost: ¥2,900,000、Indirect Cost: ¥870,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
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| Keywords | チームとしての学校 / 教員 / 特別支援教育支援員 / 協働モデル / 共通目標 / 子ども中心の教育 / 子ども理解 / 教育的ニーズ / 連携 / 協働 / 特別な教育的ニーズ / チーム学校 / フィールドワーク / 小規模自治体 / 教職員の連携・協働 / 支援の実際 / エピソード記述法 / 学校組織 / 支援員研修会 / アクションリサーチ / 支援員の認識 / 支援員のニーズ / 協議 / 学校組織との関係 / 小中学校 / インクルーシブ教育システム |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は、小中学校の通常学級における、教員と支援員の「協働モデル」を開発することを目的とする。「協働モデル」の開発では、ストラテジー（方策や取組の道筋）を構築・確定するため、1）教員と支援員の役割と協働・分担の在り方の解明、2）校長を中心とした学校組織からのサポートの解明、3）適切な指導や必要な支援をしているプロセスモデルの収集・分析、4）協働の取組をフォローアップする小規模自治体の役割の解明、について調査を実施する。本研究により、支援員が「チームとしての学校」を実現する専門スタッフとして認知され、インクルーシブ教育システムの実現へ接近することが期待される。
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| Outline of Final Research Achievements |
The purpose of this study was to exemplify a "collaborative model" that realizes “school as a team” through the practices of teachers and special needs education support staff who provide effective instruction and support according to the educational needs of students. The results of this study indicated that the teachers and special needs education support staff exemplified as a "collaborative model" established common goals based on their understanding of the target students and collaborated in an equal relationship.Furthermore, the teachers exemplified as a "collaborative model" worked to understand students regardless of their positions or roles and realized child-centered education.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
本研究は、教員と特別支援教育支援員との実践から、教職員が協働する教育的な豊かさを明らかにした。そこでは、先行研究で示唆された協働による効果や成果の検討に留まらず、協働の取り組みを支える学校組織について言及した。そこに学術的意義がある。本研究により、特別支援教育支援員は「チームとしての学校」を実現する専門スタッフとして不可欠な存在と認知され、インクルーシブ教育システムの実現に参加することが期待される。
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