| Project/Area Number |
22K02615
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Shitennoji University |
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Principal Investigator |
永田 麻詠 (原田 麻詠 / 永田麻詠 / 原田麻詠) 四天王寺大学, 教育学部, 教授 (10612228)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
福若 眞人 阪南大学, 総合情報学部, 准教授 (50844445)
西口 卓磨 四天王寺大学, 教育学部, 講師 (90877820)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥3,900,000 (Direct Cost: ¥3,000,000、Indirect Cost: ¥900,000)
Fiscal Year 2025: ¥1,170,000 (Direct Cost: ¥900,000、Indirect Cost: ¥270,000)
Fiscal Year 2024: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2023: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2022: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
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| Keywords | 多様性 / エンパワメント / 当事者性 / 人権教育 / 批判的リテラシー / 教科横断型カリキュラム / 中学校社会科 / 防災教育 / 多様性をめぐる学力 / 発達 / 中学校 / 人権 / 価値 / 特権 / 学力 |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は、子どもが当事者性をもって「多様性」について考えられる資質・能力を教科教育に位置づけ、教科横断的カリキュラムを開発し、「多様性」をめぐる教科の学力を提案することで、従来の学力観を再構築することである。
具体的には、中学校国語科、社会科、特別の教科 道徳を取り上げて、各教科における目標や内容と、性の多様性、外国とのつながり、虐待、自死や生きづらさといった子どもの「多様性」を結ぶことで、子ども自身が「多様性」について自分ごととして考えられる資質・能力を、教科の学力として位置づける。そして教科横断的カリキュラムを開発するとともに、各教科の固有性も浮き彫りにする。
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| Outline of Annual Research Achievements |
2024年度は、本研究における「多様性」の定義を以下のように整理した。
異なる背景や状況のもとで、身体的、社会的、文化的、心理的など、さまざまな違いに対して不当な扱いを受けることなく、あるいは、身体的、心理的、物理的などの境界がなく、違いや共通点とともにあること。なお、さまざまな違いは個人の内部にも複合的に重なりあっており、多様性を尊重することが自己と他者のエンパワメントとなることをめざす。
そのうえで、なぜ国語科、社会科、特別の教科 道徳に着目して「多様性」をめぐる学力の形成を考えるのかについても検討を行った。また、「多様性」をめぐる学力を追究する際の近接領域として、人権教育や多様性教育、包括的性教育、いのちの教育、批判的リテラシー教育などについて考察を行い、「違いや共通点とともにあること」を可能にするカリキュラムを具体化するうえでは、「個人的な経験や情報に批判的に取り組むこと」が重要であり、生徒が自らの経験や情報から「ふつう」や「当たり前」とされていることを問いなおす実践が求められることを明らかにした。そして、多様性をめぐる学力を教科横断的に育むには、国語科や特別の教科 道徳で取り組まれているような「読むこと」をはじめ、「社会を取り入れ社会へ返す」教科そのものである社会科での学びを総合的に仕組むことが重要であることを整理している。
さらに以上の研究内容をふまえて、これまで研究を進めてきた「多様性」をめぐる学力の内実について再検討し、中学校社会科地理分野の実践考案を手がかりとして、教科横断型カリキュラムの具体化を図った。特に、中学１年生を対象とした防災教育に関する社会科授業実践を研究協力者が行い、「多様性」をめぐる学力形成はどのように取り組めば可能なのか、加えて、教科横断的に学力形成を図るにはどういったことが重要であるのかなどについて検討した。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
今年度は研究代表者の所属機関において研究倫理審査を申請し、これまでの研究成果をふまえた形で、公立中学校１年生に対して実践提案を行うことができたため、研究はおおむね順調に進展していると判断することができる。とりわけ、教科教育学における授業研究に関する研究倫理審査は、管見の限り公開されている前例がほとんどなく、研究協力校への研究説明や、未成年とその保護者への同意および同意撤回の方法など、形式面である程度整えることができたのは、最終年度に向けて研究を総括していくうえでは大きな研究成果である。
また、実践提案にあたっては中学校社会科教諭に研究協力者として、協働で授業づくりを行ってもらうことができ、生徒の学習成果物など分析可能なデータを収集することができた。これらの成果は今後、「多様性」をめぐる学力形成のカリキュラムを具体化する重要な手がかりとなるため、2024年度までの研究はおおむね順調に進展していると言うことができる。
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| Strategy for Future Research Activity |
最終年度ではこれまでの研究成果をふまえ、国語科、社会科、特別の教科 道徳それぞれの固有性と教科・領域の横断化について研究を進めていく。特に、教科・領域を横断した形で「多様性」をめぐる学力を育てるための留意点について明らかにし、カリキュラム・マネジメントと教科横断型カリキュラムの相違や、中学校社会科地理分野での実践提案をもとに、教科横断型カリキュラムについてさらなる具体化を図っていく。
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