| Project/Area Number |
22K02668
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Osaka Ohtani University |
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Principal Investigator |
今宮 信吾 大阪大谷大学, 教育学部, 教授 (60780236)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,030,000 (Direct Cost: ¥3,100,000、Indirect Cost: ¥930,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
Fiscal Year 2023: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000)
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| Keywords | 授業分析 / 令和の日本g鉈学校教育 / 教育改革 / 思考場面 / ハイブリッド活用 / 手書き文字文化 / 1時間の授業展開 / 学年発達の差 / ペンタッチ入力との比較 / 文字獲得 / 生活経験と語彙 / 授業実践と実態調査 / 文章作成能力 / カリキュラム・マネジメント / 話しことばと書きことば / スタートカリキュラム / 教科書活用 / 言語感覚 / 児童の作文能力 / GIGAスクール構想 / 語彙力 / 直接経験 / ICT活用 |
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| Outline of Research at the Start |
ICT活用が進むことにより言語を獲得する方法や意味が変わるのではないかと危惧している。それと共に危惧していることは、言語の獲得や運用段階である小学校低学年の時期に、デジタルを活用した学びに伴う、間接体験（VR体験）が進み、それによって文章表現能力が変容するのではないかと想定している。本研究のテーマを「小学校低学年における文書表現能力の研究―ICT活用の発展と直接体験との相関―」とした。文書表現力を考察する際に、デジタルによる間接体験と直接体験を二項対立的に位置付けるのではなく、それぞれが備えている良さを補完し合いながら小学校低学年における文書表現能力の発揮・伸長について研究を進める。
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| Outline of Annual Research Achievements |
授業参観を行なった学校をICT活用率とその具体例で分類し、実践事例としてまとめた。そこからわかったことは、「記録」「保存」「共有」「可視化」という点についてはICTを活用する方が効率が良いことがわかった。活用しない場合として、試行場面、学びの家庭を記録する場面では、手書きの方がいいことがわかった。そこで、今年度は、いくつかの授業に絞り込んで、その授業分析をすることにした。
令和の日本方学校教育として個別最適な学びと協同的な学びに分けて授業分析を行い、手書きは個別最適な部分で文章能力の差によって活用方法が分かれることがわかった。文字の獲得や語彙力が少ない子にとってはICTを活用する方が便利であり、文章を書く自信にはつながる。しかし、手書きでない欠点としては、書いた文章に対する印象が薄いことである。打ち込んで書いていることで、思いついたことを瞬時に共時的に進行させながら書くことはできるが、思考の繋がりを求めた文章になるので、深く思考して書くという点では手書き文章には劣る。守口市立藤田小学校の協力により、はがき新聞を加えた手書き新聞づくりの実践を行い、毎日新聞にもその記事を載せていただいた。AI時代の到来を迎えて、より一層手書き文字が見直される気配はある。それを最終年度にまとめたい・
２０２５年度は、日本NIE学会、和文化教育学会、日本人間教育学会で成果発表を行なった。書籍については手書きツールである「はがき新聞」のハンドブックを作成した。そこでは、絵や写真などの非連続型テキストとの併用や目的や相手を意識した手書き文章作成となっている。デジタル教科書の普及により、一層手書き文字が少なくなり、それに伴う弊害が想像されるが、手書きとICTのハイブリッドでの活用が現実的であることは調査でもわかっている。しかしながら、どのような単元や教科で書くのかという状況性が未だ解明できていない。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
授業参観を多くさせていただいたことにより、授業分析が追いついていない。文章の打ち込みをアルバイトなどに手伝ってもらうとしても、元の分析は一人で行わないといけないので少し遅れている、他には次期学習指導要領の改定に向けて改革が進んでいるため、それらの報告などが多く。それに従って研究の分析を行うため、教育改革の動向を鑑みながら最終の報告書を作成したいと思っている。特に、ウェルビーングの向上については、手書きとICT活用の両面から探ってみたいと思う。
授業における児童のデータが取れていないので、それらをiPadを使って取材し、分析しようと計画している。研究協力校には、共同で作成した指導案で探究学習についても行いたい。
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| Strategy for Future Research Activity |
まずは、授業の精査とアンケート調査である。授業については全体の傾向は昨年度までに調査できているが、一つの授業場面における効果的なICTと手書きの活用のバランスについては、精査できていない。そこで、研究協力校の先生方と児童にアンケートかインタビュー調査を行い、それに基づいて、他の先生方に広く意見を求める。内容は手書き文章と打ち込み文章のバランスである。
次に、令和の日本型学校教育として、個別最適な学びを中心にした自由進度学習の進度を深度としてより深めていく方向で探っていきたい。そのことがこれから求められている探究学習探究学習のベースになると想定している。協働的な学びの中での個別最適であるので、どのような文章能力の実態であるのかも鑑みながら進めていければと想定している。
手書きとICT活用のバランスについては、児童の文章能力の実態と共に、子どもたちが自分で判断できるようになることも必要である。手書き文字の再考と手書き文字を補完する活動、または手書き文字の課題を克服するためのICT活用などを状況を想定した授業研究会を持ち、授業者や児童にカンファレンスを行いたい。
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