| Project/Area Number |
22K02685
|
|---|
| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
|
| Allocation Type | Multi-year Fund |
|---|
| Section | 一般 |
|---|
| Review Section |
Basic Section 09050:Tertiary education-related
|
|---|
| Research Institution | Kyushu Institute of Technology |
|---|
Principal Investigator |
Kato Reiko 九州工業大学, 教養教育院, 教授 (30633151)
|
|---|
| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2025-03-31
|
| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
|
| Budget Amount *help |
¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2024: ¥390,000 (Direct Cost: ¥300,000、Indirect Cost: ¥90,000)
Fiscal Year 2023: ¥390,000 (Direct Cost: ¥300,000、Indirect Cost: ¥90,000)
Fiscal Year 2022: ¥260,000 (Direct Cost: ¥200,000、Indirect Cost: ¥60,000)
|
|---|
| Keywords | 国際共修 / トランスランゲージング / ポジショニング / 多言語使用 / 協働学習 / 学びの「場所」の構築 / ポジショニング理論 / コンピテンスの社会性 / 学びの場の構築 |
|---|
| Outline of Research at the Start |
本研究は「学びの場」の構築という視点から国際共修を通した学びを可視化し、移動を伴う国際共修とバーチャルな国際共修の役割・可能性を把握し、ウィズコロナ時代の国際教育プログラムのデザインする試みである。移動を伴う従来型の国際共修とオンラインで実施する国際共修では、構築される「学びの場」にどのような違いがあるのか。オンライン国際共修を従来型の代替としてではなく、「学びの場」のレパートリーの創造と捉えることで、経済的等理由により従来の移動を伴う国際共修から疎外されてきた学生も対象に含むことができる、より複合的・効果的なグローバル・コンピテンス獲得のための教育プログラムを提案する。
|
| Outline of Final Research Achievements |
The analysis of the survey, using positioning theory, revealed that the reasons for students' hesitancy to participate in international education programs at the universities under the study were: (1) students themselves internalizing the stereotype that “STEM students are not good at languages,” and (2) the perception that, in an environment where a dichotomy exists between “international education (global)” and “bachelor's education (engineering),” international education poses a risk, particularly for students concerned about their GPA.
On the other hand, the analysis of interview data with students who participated in the international collaborative learning program suggested that, while various ICT tools are effective in constructing a learning place on the surface, genuine satisfaction with learning outcomes requires human communication skills, which cannot be replaced by tools.
|
| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
ポジショニング理論を用いた学生の意思決定分析は、学生自身が抱くステレオタイプや、教育制度の構造的問題が、国際教育における参加格差を引き起こす可能性を示唆しており、多様な学生が国際教育にアクセスできるようにするための組織的改変の必要性を示している。学びの場を構築する要因の分析からはICTツールが学習環境の構築には有効である一方で、学習成果に対する満足感の獲得には、人間同士のコミュニケーション能力が不可欠であることが示されており、対人コミュニケーション能力や異文化理解の育成が国際的な学習環境において必要であることを示唆している。これらの結果は新たな教育モデルの開発に貢献するものである。
|
