| Project/Area Number |
22K02898
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09070:Educational technology-related
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| Research Institution | Gifu Shotoku Gakuen University |
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Principal Investigator |
大石 晴美 岐阜聖徳学園大学, 教育学部, 教授 (50387479)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2023)
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| Budget Amount *help |
¥4,290,000 (Direct Cost: ¥3,300,000、Indirect Cost: ¥990,000)
Fiscal Year 2025: ¥390,000 (Direct Cost: ¥300,000、Indirect Cost: ¥90,000)
Fiscal Year 2024: ¥390,000 (Direct Cost: ¥300,000、Indirect Cost: ¥90,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,950,000 (Direct Cost: ¥1,500,000、Indirect Cost: ¥450,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,560,000 (Direct Cost: ¥1,200,000、Indirect Cost: ¥360,000)
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| Keywords | 第二言語習得 / リーディング / 脳科学 / リーディング指導 / 音読 / ストラテジー |
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| Outline of Research at the Start |
本研究では、英語の音読学習時、事前に内容を理解することがリーディング力(語彙力、読解力、読解速度)向上に効果的であることを、脳科学の立場から明らかにすることが目的である。事前に内容を理解する音読法が事前に内容を理解しない音読法より学習効果が示されれば、Eye-Mouth読みの問題点を解決する効果的なリーディング教授法として英語教育の立場に加え脳科学の立場から提案できる。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究では、英語の音読学習時、事前に内容を理解することがリーディング力(語彙力、読解力、読解速度)向上に効果的であることを、脳科学の立場から明らかにすることが目的である。そのために、大学生を対象に、事前に①内容を理解し音読する方法（内容理解・音読法）と②内容を理解せず音読する方法（音読・音読法）を一定期間継続し、学習前後のリーディング力と脳活性状態を比較する。従来の研究では、門田(2016)や川嶋(2016)が、音読は読んだ内容を長期記憶に蓄え、脳が活性化し読解を促進すると報告している。一方で、Tovani（2000）、Gabrielators（2002）、望月（2017)は、音読できたとしても内容が理解できず（Eye-Mouth Reading: EM読み)、学習効果がでない場合があると問題点を指摘している。つまり、音読中のEM読みについて、音読を繰り返しても内容が理解できず、効果が得られない。理由としては、課題に注意が適切に向けられていないからと解釈できる。現在、こうした学習者のため効果的な音読教授法が求められている。EM読みの解決策として、事前に内容を理解しておけば、注意の容量配分において、音読時に単語や文の処理が自動化され、英文の内容に注意を向けることができるのではないか。その結果、読んだ内容を記憶でき、脳内に認知構造に知識が蓄えられ、学習者の脳活性状態も最適になるのではないか。本研究において、内容理解・音読法が音読・音読法より学習効果が示されれば、EM読みの問題点を解決する効果的なリーディング教授法として英語教育の立場に加え脳科学の立場から提案できる。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
昨年度は、以下の点について実施した。1）英語教育研究、音読、言語と脳科学分野の先行研究追加レビューを行った（Diaz 2023、Suenaga 2024）２）学会に出席し言語と脳に関する資料収集や議論した。３）先行研究追加レビューおよび学会における情報を基に作成した学習教材作成、学習前後の読解力測定用作成、提示方法、提示手順の確認をした。４）音読学習期間や指示を検討した。 5）学習者へのアンケート・インタビュー内容を検討した。6）実験承諾書作成した。また、パイロット実験として、音読学習を実施し、インタビューを行った。しかし、学習教材が簡単だったためか、EM読みの学習者が区別できなかったことから本年度に再度検討することとしたため、予定よりやや遅れることになった。
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| Strategy for Future Research Activity |
今年度は、具体的に、EM学習者を抽出する。EM学習者約15名を対象に内容理解・音読法と音読・音読法を実施し脳活性状態を計測する。手順は次の通りである。①内容理解-音読法と音読－音読法を実施する②内容・理解音読法では、未知語を辞書でしらべたり、指導者に質問したりして音読前に英文の内容を把握する。音読・音読法は、音読前に内容を把握せず音読をする。③音読学習前後で語彙力、読解力、読解速度（WPM：word per minute, 1分間に読む語数)、NIRSによる脳血流量から脳活性型を調査しそれぞれ変化を比較する。④理解状況、EM読みの現状は、アンケート、インタビューで把握する。
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