| Project/Area Number |
22K03053
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 10020:Educational psychology-related
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| Research Institution | Shizuoka University |
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Principal Investigator |
金子 泰之 静岡大学, 教職センター, 准教授 (00710641)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
岡田 有司 東京都立大学, 大学教育センター, 准教授 (10584071)
都筑 学 中央大学, その他部局等, 名誉教授 (90149477)
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| Project Period (FY) |
2022-04-01 – 2027-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,160,000 (Direct Cost: ¥3,200,000、Indirect Cost: ¥960,000)
Fiscal Year 2026: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2025: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2023: ¥650,000 (Direct Cost: ¥500,000、Indirect Cost: ¥150,000)
Fiscal Year 2022: ¥520,000 (Direct Cost: ¥400,000、Indirect Cost: ¥120,000)
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| Keywords | いじめ / 学校適応 / 生徒指導 / 教師と児童・生徒の関係 / 問題行動 / 教師 / 縦断研究 |
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| Outline of Research at the Start |
いじめのような学校適応上の問題には，主として教師が対応することになる。<いじめを引き起こす児童・生徒>と<いじめに対応する教師>という双方向の関係が教育実践にはある。それにもかかわらず，いじめに関する研究では，主に児童・生徒側にのみ焦点が当てられ，双方向な関係を捉えられていない。児童・生徒と教師をマッチングさせたペアデータにもとづき，児童・生徒と教師の双方向の関係を捉えることができれば，いじめを深刻化させやすい教師と学校組織の特徴は何か？いじめを深刻化させない教師と学校組織の特徴は何か？を明らかにできる。そして，学校現場に対していじめ深刻化を防ぐ示唆を提言できる。
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| Outline of Annual Research Achievements |
小中学校におけるいじめの実態を明らかにするため1187名の小中学生にアンケートを配布し，977名から回答を得た。
いじめ被害の基礎集計を抜粋し，以下に示す。「仲間はずれや無視をされた」は，小学生（2022年1.36，2023年1.25，2024年1.32）中学生（2022年1.11，2023年1.15，2024年1.14）であった。「ものを取られたりかくされたりした」は，小学生（2022年1.23，2023年1.20，2024年1.21）中学生（2022年1.09，2023年1.07，2024年1.07）であった。「かげで悪口を言われた」は，小学生（2022年1.26，2023年1.23，2024年1.24）中学生（2022年1.17，2023年1.22，2024年1.19）であった。「なぐられたりけられたりした」は小学生（2022年1.33，2023年1.21，2024年1.23）中学生（2022年1.05，2023年1.05，2024年1.07）であった。「パソコンや携帯電話スマホを使った嫌なこと」は小学生（2022年1.03，2023年1.02，2024年1.02）中学生（2022年1.04，2023年1.03，2024年1.03）であった。「服を脱がされたり性的な嫌がらせ」は小学生（2022年1.04，2023年1.05，2024年1.02）中学生（2022年1.03，2023年1.01，2024年1.02）であった。2022年と比べ2024年におけるいじめ被害は小中学生ともに得点が減少する傾向が見られた。
児童生徒から自由記述で回答のあった場所については，フィールドワークや校外学習，理科室の場所が挙げられており，児童生徒による探究活動の時間帯が，いじめが発生しやすいと考えられた。児童生徒の主体的な学びに潜むリスクを理解した上で，教員が学習活動を支援する必要がある。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
児童生徒を対象とした調査は順調に進んでいるものの，教員を対象としたアンケートの調査を実施できていない。そのため，やや遅れていると判断した。
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| Strategy for Future Research Activity |
教員を対象とした調査の目的に対応したアンケート調査の準備を行う。調査項目を絞り込み，調査実施に向けて準備を進めていく。
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