| Project/Area Number |
22K20211
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Review Section |
:Education and related fields
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| Research Institution | University of Tsukuba |
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Principal Investigator |
Kobaru Akie 筑波大学, 図書館情報メディア系, 助教 (40961199)
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| Project Period (FY) |
2022-08-31 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥2,860,000 (Direct Cost: ¥2,200,000、Indirect Cost: ¥660,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
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| Keywords | 探究学習 / 実施されたカリキュラム / 達成されたカリキュラム / 参与観察 / 進学校の高校 / 経験されたカリキュラム / エスノグラフィー / カリキュラム政策の実施 |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は、進学校の高校における社会的課題を扱う探究学習のフィールドワークおよび生徒や教師へのインタビュー調査を通じて、1)生徒がどのような過程を経て探究学習で取り組む社会的課題を設定するのか、2)生徒が探究学習で取り組んだ社会的課題を誰にとってのどのような問題であると認識するようになるのか、の2点を明らかにすることを目的とする。これらの解明を通じて、探究学習が社会的課題をどのように考える人材を育成しているのか、また、生徒の探究学習や社会的課題に対する認識が探究学習の実施にどのように影響しているのか、を検討する。
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| Outline of Final Research Achievements |
This study involved a year-long participant observation of inquiry-based learning on social issues, conducted at a top-tier academically oriented high school in Japan, known for its strong focus on university entrance preparation. The research also included interviews with teachers and instructional staff.
In the observed classes, instructors encouraged students to suspend their initial, unilateral views on social issues and to reconsider these issues from multiple perspectives. Although such guidance was provided, the degree of instructor control remained relatively limited. Students actively engaged in the learning process by independently selecting their own research methods, and as a result, their original understandings were not always fully relinquished.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
近年、高校において探究学習の導入が進んでいるが、学校現場で実際に行われている学習の過程を解明する研究は不足していた。本研究は、進学校の高校における1年間の参与観察調査によってこの学習過程の解明に取り組んだ点に学術的意義がある。
また、社会的課題を取り扱う探究学習は、生徒の社会的課題に対する考えを変化させる可能性を持つ一方、生徒の社会的課題に対する思い込みを強化する危険性も有しているという知見は、教育実践を見直す際の論点を提示したという社会的意義を持つ。
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