| Project/Area Number |
22K20249
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Research Activity Start-up
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Review Section |
:Education and related fields
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| Research Institution | Nagasaki University |
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Principal Investigator |
Fukuda Sayaka 長崎大学, 多文化社会学部, 助教 (50963253)
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| Project Period (FY) |
2022-08-31 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥2,730,000 (Direct Cost: ¥2,100,000、Indirect Cost: ¥630,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
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| Keywords | 保育の質 / 補償教育 / 質評価 / 質保障 / 社会的に不利な子ども / 教育格差 / 就学前教育プログラム / 保育 / 就学前教育 / オランダ / 質保証 |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は、社会的に不利な子どもたちの教育格差是正を目的とする就学前教育プログラムが保育全体の質をどのように高めているのか明らかにするものである。本研究の主な特徴は、社会的に不利な子どもたちに質の高い保育を届けることに成功しているオランダに着目する点である。オランダを事例に「教育格差是正のためのプログラムの有無によって、保育の質評価結果への保育者の反応や、保育者の保育観が異なる」という仮説を検証する。このため、4か所の保育施設で観察とインタビューを行い、各施設での実践を比較分析する。最後に、教育格差是正と保育の質の関係性を国内外で適用できる形で理論化する。
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| Outline of Final Research Achievements |
The purpose of this study is to clarify how preschool education programs aimed at reducing educational disparities among disadvantaged children contribute to improving the overall quality of childcare. In the Netherlands, the relationship between structural quality and process quality has been a topic of discussion. Research suggests that targeted preschool education programs designed to address educational inequalities may have a positive impact on process quality as well.
The Dutch system uses an observation system, called CLASS, with detailed indicators to assess childcare quality. It was found that even excellent childcare teacher does not necessarily score high in all areas. Notably, scores related to educational support tend to be relatively low. These results suggest the need to further examine how compensative preschool initiatives can more effectively enhance process quality in early childhood settings.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
社会的に不利な子どもの教育格差是正のために、保育・就学前教育の質の保障・向上が喫緊の課題となっている。保育の質保障のあり方は社会的・文化的文脈によって異なるとされており、それぞれの国や地域の文脈を踏まえた質保障のあり方、質の捉え方が模索されなければならない。本研究では、主として標準化された指標を用いた質評価の内実が明らかになった。このような質評価は保育現場において葛藤をもたらすことも予想されるが、質評価結果を媒介とすることで保育理念や方法の違い、そして保育者間の保育観の違いが明らかになる可能性が示唆された。
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