| Project/Area Number |
23K02343
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Nagasaki University |
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Principal Investigator |
鈴木 慶子 長崎大学, 教育学部, 教授 (40264189)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
劉 卿美 長崎大学, 言語教育研究センター, 教授 (00346941)
宮本 友弘 東北大学, 高度教養教育・学生支援機構, 教授 (90280552)
伊藤 弘大 青山学院大学, 理工学部, 助教 (90828807)
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| Project Period (FY) |
2023-04-01 – 2026-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2023)
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| Budget Amount *help |
¥4,810,000 (Direct Cost: ¥3,700,000、Indirect Cost: ¥1,110,000)
Fiscal Year 2025: ¥2,340,000 (Direct Cost: ¥1,800,000、Indirect Cost: ¥540,000)
Fiscal Year 2024: ¥650,000 (Direct Cost: ¥500,000、Indirect Cost: ¥150,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000)
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| Keywords | 話 / 理解 / 手書きメモ / 手書き / 書字 / メモ取り / 過程 / 話の理解 |
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| Outline of Research at the Start |
目的(1)「メモ取り過程センシングシステム」の開発：現在使用しているデバイスの長短をふまえて、本研究目的にカスタマイズしたデバイス並びにシステムを開発する。音声データ(発話音源)とメモ取り過程データとを同期させ、分析時にはそれらデータが紐付いて参照検索できるようにする。可能な限りシンプルで活用しやすいものをめざす。
目的(２)話を聞くときのメモ取り過程と話の理解度との関係の解析：小５生(長崎大附属)、中２生(同)及び大学生を対象にして、聞き取り時の手書きメモ取り過程を調査する。その際、事前に調査参加者の認知特性を調査し、話が理解できている者のメモとそうでない者のメモ取り過程の差異を明らかにする。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本課題の目的は、JSPS20K02916「書字基礎データ採取のための調査研究」の最終段階で開発したアプリケーションの活用並びに随時改良を行いつつ、日常の筆記場面、例えばメモ取りやノートテイクと内容理解との関連を検討していくことである。
初年度（2023年度）は、メモ取り自体の質的研究を行い、下記のような結果を得た。（1）メモ取りの有用性；小４生と中１生を対象とした話の聞き取りでは、メモ取りを強制しない環境下において調査参加者全員がメモを取った。このことから参加者の心理にはメモ取りが理解の助けになると有用性が形成されていたといえる。（2）手書きメモの類型；参加者の手書きメモの筆記状態を観察して下記のような類型を抽出した。逐語記録、非逐語記録［要点抽出、整理、構造化］（3）手書きメモ類型の学年比較；逐語記録は、課題にかかわらず、小４生で２割弱見られ、中１生では全く見られなかった。要点抽出は、課題にかかわらず、小４生で８割以上にみられ、中１生では全てのものに見られた。整理は、課題にかかわらず、小４生で半数程度、中１生では８割程度見られた。構造化については、小４生でほとんどみられなかった。中１生では、難易度低課題では７割以上、難易度高課題では３割強であった。小４生では要点抽出のみのメモ取りに終わることがあるが、中１生では要点抽出にとどまらず、整理や構造化といった情報の精緻化作業が追加される傾向にある。（4）手書きメモと理解度との関連；参加者数が少ないため類推の域を出ないが、小４生では難易度低課題では、単なる要点抽出よりも、それらを整理したメモ書きのほうが理解を促進する。難易度高課題では、そうした整理だけでは理解を促進しない。さらに、中１生では整理だけよりも構造化が理解を促進しているようである。今後は、参加者の数を増やし、質的に異なる課題を用意して、メモ取りの類型を検証していきたい。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
本課題では、JSPS20K02916「書字基礎データ採取のための調査研究」（提出時；2020～2022の計画、実際は～2023）の後継である。JSPS20K02916「書字基礎データ採取のための調査研究」はコロナ禍に翻弄され、当初計画していた海外調査を断念した。その代わりに、最終年度2022.12に当該課題に即応したアプリケーションの開発に着手し、2023.３～８試行調査、2023.９以降実際の筆記場面におけるアプリケーションの試行運用を実施した。
本課題の初年度では、当該のアプリケーションが常時安定して活用できる段階に至っていなかったので、それを随時改良しながら、聞き取り時におけるメモ取りの質的研究を推進していたから。
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| Strategy for Future Research Activity |
筆記過程の追跡にカスタマイズした当アプリケーションを下記の点で改良していく。（1） メモ取りの質的段階を左右する要件を絞り込む。筆記速度なのか、筆記タイミングなのか、要点抽出の質なのか、整理の質なのか、構造化の質なのか等。（2）それを仕様に落とし込む。（3）操作性もシンプルにする。
その上で、話の聞き取りにおけるメモと理解との関係に関して、追究していく。
分担者である心理学研究者、デバイス研究者に加えて、アプリケーションに詳しい者に協力を依頼して、推進することとする。
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