| Project/Area Number |
23K02372
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Gifu Shotoku Gakuen University |
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Principal Investigator |
黒田 大樹 岐阜聖徳学園大学, 教育学部, 講師 (90964320)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
佐藤 学 秋田大学, 教育学研究科, 教授 (90587304)
加藤 久恵 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (00314518)
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| Project Period (FY) |
2023-04-01 – 2027-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,810,000 (Direct Cost: ¥3,700,000、Indirect Cost: ¥1,110,000)
Fiscal Year 2026: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2025: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000)
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| Keywords | 数学的活動 / 数学観 / 授業デザイン |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は，教師の数学観の実態を明らかにし，教師の数学観が学習者の数学的活動の学習過程にどのように影響を及ぼすかを解明して，その実態に基づいて数学的活動の授業デザインを行うための枠組みを開発することが目的である．
１・２年次は，先行研究やアンケート調査をもとに，教師の数学観の実態を明らかにする．３年次は，１・２年次の研究で得られた知見をもとに，数学的活動の学習過程における教師の数学観の影響について分析し，その解明を行うとともに，教師の数学観の実態に基づいて数学的活動の授業デザインを行うための枠組みを開発する．４年次は，３年次に開発した数学的活動の授業デザインの枠組みの有効性の検証を行う．
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究は，教師の数学観の実態を明らかにし，教師の数学観が学習者の数学的活動の学習過程にどのように影響を及ぼすかを解明して，その実態に基づいて数学的活動の授業デザインを行うための枠組みを開発することが目的である．当初計画では，１・２年次（2023・2024年度）は，先行研究やアンケート調査をもとに，教師の数学観の実態を明らかにし，３年次（2025年度）は，１・２年次の研究で得られた知見をもとに，数学的活動の学習過程における教師の数学観の影響について分析し，その解明を行うとともに，教師の数学観の実態に基づいて数学的活動の授業デザインを行うための枠組みを開発する予定である．また，４年次（2026年度）は，３年次に開発した数学的活動の授業デザインの枠組みの有効性の検証を行う予定である．
２年次は，現職教員を対象に数学的活動と数学観に関するアンケート調査を実施し，その分析を行った．その結果，「普段の授業において，算数・数学の問題発見・解決の過程の左側（現実の世界）と右側（数学の世界）のサイクルが相互に関わり合って展開されるよう意識している．」という質問に対する肯定的な回答が特に低いことや，「普段の授業において，算数・数学の問題発見・解決の過程の右側（数学の世界）のサイクルを意識して指導している．」という質問に対する肯定的な回答が中高教員は小学校教員と比べて有意に高いことなどが明らかになった．また，複数の小・中・高等学校の授業実践の分析を行い，３・４年次に実施する計画となっている数学的活動の授業デザインを行うための枠組み開発についても検討した．
今後は，アンケート調査のさらなる分析を進め、数学的活動の学習過程における教師の数学観の影響について明らかにする予定である．
したがって，本研究は現段階では当初の計画通り進行しており，おおむね順調に進展していると判断している．
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
本研究の開始当初は，１・２年次（2023・2024年度）において，先行研究やアンケート調査をもとに教師の数学観の実態を明らかにする計画であった．
２年次は，現職教員を対象に数学的活動と数学観に関するアンケート調査を実施し，分析を行った．また，複数の小・中学校の授業実践の分析を行い，３・４年次（2025・2026年度）に実施する計画となっている数学的活動の授業デザインを行うための枠組み開発についても検討した．
以上のことから，１・２年次において，先行研究やアンケート調査をもとに教師の数学観の実態を明らかにするという計画と照らし合わせ，「おおむね順調に進展している．」と判断した．
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| Strategy for Future Research Activity |
３年次（2025年度）は，２年次（2024年度）に現職教員を対象に実施した数学的活動と数学観に関するアンケート調査のさらなる分析を行い，数学的活動の学習過程における教師の数学観の影響について解明するとともに，教師の数学観の実態に基づいて数学的活動の授業デザインを行うための枠組みを開発する計画である．
また，４年次（2026年度）は，開発した数学的活動の授業デザインの枠組みの有効性の検証を行う計画である．
特に，３年次以降は，授業デザインを行うための枠組みを開発することから，実際の授業実践の収集・分析が重要であり，多くの授業実践を収集・分析することに努めたい．
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