| Project/Area Number |
23K02393
|
|---|
| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
|
| Allocation Type | Multi-year Fund |
|---|
| Section | 一般 |
|---|
| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
|
|---|
| Research Institution | Kagawa University |
|---|
Principal Investigator |
柳澤 良明 香川大学, 教育学部, 教授 (40263884)
|
|---|
| Project Period (FY) |
2023-04-01 – 2028-03-31
|
| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2023)
|
| Budget Amount *help |
¥4,550,000 (Direct Cost: ¥3,500,000、Indirect Cost: ¥1,050,000)
Fiscal Year 2027: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
Fiscal Year 2026: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2025: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2024: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
Fiscal Year 2023: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
|
|---|
| Keywords | 民主主義教育 / 生徒参加 / シティズンシップ教育 / 主権者教育 / ドイツ / 政治教育 / 生徒議会 |
|---|
| Outline of Research at the Start |
研究代表者はこれまでの研究において、ドイツの民主主義教育における生徒参加の意義や機能、生徒参加に関する実践事例の類型化および体系化の解明に取り組んできた。研究成果の一つとして、日本の小中高にほぼ相当する初等教育段階、中等教育段階Ⅰ、中等教育段階Ⅱの各教育段階を通して、段階的な「民主主義的行動能力の獲得」が重視されていることが分かった。しかしながら、各教育段階においてどのような能力形成がなされているのか、それがどのように積み重ねられていくのかという獲得のプロセスについては未解明である。各教育段階を縦断的な視点から捉え直し、「民主主義的行動能力の獲得」プロセスを解明する。
|
| Outline of Annual Research Achievements |
本研究の１年目はドイツの初等教育段階（日本の小学校１～４年に相当）の、おもに学級での民主主義教育と民主主義教育における生徒参加の実践の分析を行うことにより、初等教育段階での「民主主義的行動能力の獲得」における能力形成の特質を把握することであった。しかしながら、ドイツでの現地調査に際してメールを送付した何校かの基礎学校からの返信は無くアポを取ることができなかった。そのため、当初の計画を変更しアポを取ることができた中等教育段階Ⅰ（ギムナジウム以外）（日本の小学校５～高等学校１年に相当）の学校を訪問した。これは３年目の研究課題であったため、１年目の研究課題と入れ替えることとなった。
訪問できた学校はバイエルン州の中等学校１校と実科学校１校である。両校はともにバイエルン州の、どちらかと言えば政治教育を重視した民主主義教育政策のもとに設置されたモデル校に属しており、生徒議会を設けている学校である。生徒議会では生徒が様々なな案件について議論するとともにその成果が学校生活に生かされていた。こうした生徒参加の実態を具体的に知るとともに生徒代表にインタビュー調査を行うこともできた。
ドイツでは近年、各州独自の民主主義教育政策が進んでいる。今回訪問することができたニーダーザクセン州ではバイエルン州とは異なりドイツ民主主義教育学会の理念に沿った取り組みが進められている。前年度に訪問したラインラント・プファルツ州はこれらの２州とも異なり、各モデル学校での取り組みを重視したスタイルであった。
このように民主主義教育政策は各州の特色が出る傾向が強くなっていることが今回の調査で明らかとなった。そのため、各教育段階を縦断的に捉え直し「民主主義的行動能力の獲得」プロセスを解明するという本研究においても、各州の民主主義教育政策の特色を十分に考慮に入れながら研究を進める必要があることが明らかとなった。
|
| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
研究実績の概要に示したように、１年目は研究対象の変更が生じたものの、研究全体から見れば決して大きな問題ではない。次年度以降の研究計画を調整しながら、研究期間全体を通じて当初の研究目的を遂行していくことが可能である。
|
| Strategy for Future Research Activity |
当初の予定では、２年目は中等教育段階Ⅰ（日本の小学校５～高等学校１年に相当）（ギムナジウム）の、学校での民主主義教育と民主主義教育における生徒参加の実践の分析を行うことにより、中等教育段階Ⅰでの「民主主義的行動能力の獲得」における能力形成の特質を把握することであった。しかしながら、１年目の研究において、初等教育段階に代わり中等教育段階Ⅰ（ギムナジウム以外）の学校を訪問することとなったため、当初の研究対象を変更する。また訪問調査の際の相手校の状況により、アポを得ることができないケースも考えられることから、初等教育段階の学校か、あるいは予定通り、中等教育段階Ⅰ（ギムナジウム）を取り上げるかのいずれかの研究対象に取り組むこととする。
その際に、研究実績の概要にも示したように、１年目のドイツでの調査により、各州の民主主義教育政策の特色を考慮に入れる必要があることが明らかとなったため、これまでに把握している州に加えて、さらにいくつかの州の民主主義教育政策にも新たに目を向けながら研究を進めて行きたい。
|
