| Project/Area Number |
23K20099
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| Project/Area Number (Other) |
20H01289 (2020-2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2020-2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 02100:Foreign language education-related
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| Research Institution | The University of Tokyo (2022-2024)
Japan College of Social Work (2020-2021) |
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Principal Investigator |
Saito Kurumi 東京大学, 先端科学技術研究センター, 客員研究員 (30225700)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
高山 亨太 日本社会事業大学, 付置研究所, 研究員 (00869919)
日置 淑美 日本社会事業大学, 付置研究所, 研究員 (00869977)
末森 明夫 日本社会事業大学, 付置研究所, 研究員 (20357255)
福島 智 東京大学, 先端科学技術研究センター, 特任教授 (50285079)
日比野 清 日本社会事業大学, 付置研究所, 研究員 (50310222)
斉藤 みか 東京経済大学, 全学共通教育センター, 特任講師 (60851805)
槻舘 尚武 山梨英和大学, 人間文化学部, 准教授 (80512475)
大野 ロベルト 法政大学, 国際文化学部, 准教授 (80728915)
佐伯 敦也 日本社会事業大学, 付置研究所, 研究員 (90881673)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥17,290,000 (Direct Cost: ¥13,300,000、Indirect Cost: ¥3,990,000)
Fiscal Year 2024: ¥3,380,000 (Direct Cost: ¥2,600,000、Indirect Cost: ¥780,000)
Fiscal Year 2023: ¥3,380,000 (Direct Cost: ¥2,600,000、Indirect Cost: ¥780,000)
Fiscal Year 2022: ¥3,380,000 (Direct Cost: ¥2,600,000、Indirect Cost: ¥780,000)
Fiscal Year 2021: ¥3,380,000 (Direct Cost: ¥2,600,000、Indirect Cost: ¥780,000)
Fiscal Year 2020: ¥3,770,000 (Direct Cost: ¥2,900,000、Indirect Cost: ¥870,000)
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| Keywords | 英語教育 / 英語検定 / 視覚障害 / 聴覚障害 / 検定試験 / 障害文化 / 能力測定 / 盲ろう / 英語能力検定 / 外国語検定試験 / スピーキング / ライティング / リスニング / リーディング / インターアクション / 視覚障碍 |
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| Outline of Research at the Start |
既存の民間の英語検定における能力の測定が視覚障害者・聴覚障害者にとって公正なのか、ハードの面、モーダリティの視点、そして試験のコンテンツ（題材）の視点で検証する。それを通して、言語の本質とモダリティの関係を考察し、言語能力を聴力・視力と切り離せない四技能という視点で測定するのではなく、生成と理解という言語学的・脳科学的機能の視点で測定することが、より公正であることを証明する。またコンテンツによる不公正を証明することで障害を文化と認める根拠のひとつとして提示する。それらの結果を実際の試験作成により証明する。同じ工程を対象を他の障害（盲ろう・吃音・ディスレクシア等）に広げていく。
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| Outline of Final Research Achievements |
We examined whether the measurement of competency in existing private English proficiency tests is fair for the visually and hearing impaired from the perspectives of hardware, modality, and test content (topics). We considered the relationship between language and modality, and showed that it would be fairer to measure language competency from the perspective of linguistic and neuroscientific functions of generating and comprehending the language, rather than from the perspective of the four skills which are inseparable from hearing and vision. Also, we proposed that the tests take culture of each disability into consideration as Article 30 of the Convention on the Rights of Persons with Disabilities recognized it. We pointed out the problems of language education being restricted to the framework of tests, while we appreciated the fact that existing international English proficiency tests have a system in which committee members including minorities check for bias in the content.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
英語の検定試験における障害者への配慮について問題点を提示したことは、障害者の権利の視点で、また語学教育、及び言語そのものの本質を明らかにする点でも重要であった。共通テストに民間の検定試験を導入する案が浮上し、四技能を測定することに疑問が呈されるようになったが、本研究チームは長らく視覚・聴覚障害者の立場から、またリタラシーとオラリティの研究の視点から、四技能に拘ることの問題を指摘してきた。言語の生成と理解に視覚・聴覚のモーダリティと必然的な関係がないことを証明することは言語学的・脳科学的に意義があった。国際的英語検定における少数者への差別・偏見をチェックする制度を紹介したことも意義があった
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