| Project/Area Number |
23K20697
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| Project/Area Number (Other) |
21H00850 (2021-2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2021-2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09030:Childhood and nursery/pre-school education-related
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| Research Institution | Chugoku Gakuen University |
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Principal Investigator |
Sumino Yoshihisa 中国学園大学, 公私立大学の部局等, その他 (60243531)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
植木 信一 新潟県立大学, 人間生活学部, 教授 (60290061)
石原 剛志 静岡大学, 教育学部, 教授 (10340043)
塚田 由佳里 同志社女子大学, 生活科学部, 准教授 (10757149)
鈴木 瞬 金沢大学, 学校教育系, 准教授 (00740937)
松本 歩子 京都教育大学, 教育学部, 講師 (10615058)
中山 芳一 岡山大学, 教育推進機構, 准教授 (40595469)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥17,290,000 (Direct Cost: ¥13,300,000、Indirect Cost: ¥3,990,000)
Fiscal Year 2024: ¥3,250,000 (Direct Cost: ¥2,500,000、Indirect Cost: ¥750,000)
Fiscal Year 2023: ¥4,290,000 (Direct Cost: ¥3,300,000、Indirect Cost: ¥990,000)
Fiscal Year 2022: ¥4,680,000 (Direct Cost: ¥3,600,000、Indirect Cost: ¥1,080,000)
Fiscal Year 2021: ¥5,070,000 (Direct Cost: ¥3,900,000、Indirect Cost: ¥1,170,000)
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| Keywords | 学童保育（放課後児童クラブ） / 研修 / 放課後児童支援員 |
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| Outline of Research at the Start |
2015年度以降、国は学童保育の均質化と質的向上を目指し、専門職「放課後児童支援員」という認定資格を創設するとともに、現任者研修の実施を各自治体に求めるようになった。しかし、今後、より一層子どもたちに豊かな生活や活動を保障していくためには、国や自治体による「公的な研修」だけでなく、地域の特性を活かして指導員たちが「自主的自発的研修」の質を高め、両者を関連付けた研修体系の構築が求められる。
そこで本研究では、①国内外の学童保育指導員研修の目標・内容・方法・組織の明確化、②国内外の学童保育指導員による「自主的自発的研修」の実施状況の把握、③日本における「自主的自発的研修」の実施モデルの開発を行う。
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| Outline of Final Research Achievements |
This study aims to develop a new training framework for school-age care workers by integrating formal training with autonomous, self-initiated learning, in order to support a rich and fulfilling after-school life for children. In Japan, interviews and historical research were conducted to examine current practices of self-initiated training among school-age care workers. The findings identified key conditions for its development and highlighted existing challenges. In addition, training systems in Finland, Australia, and Sweden were investigated, providing comparative insights to enhance training quality. Based on the results, a training model was proposed using the “Three-Part Practice Record and Analysis Method” as a central tool in reflective practice sessions. By sharing these findings both nationally and internationally, the study contributes to improving the quality and professionalism of school-age care practices.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
本研究は、学童保育指導員に対する公的研修が充実する中で縮小する自主的研修の実態と課題を明らかにしたこと、公的研修と自主的自発的研修を有機的に結びつける方策を得るためにフィンランド、オーストラリア、スウェーデンの研修制度を明らかにしたこと、公的研修と自主的自発的研修を結びつける「三分割実践記録・分析法」を活用した実践検討会の有効性を明らかにしたことに学術的な意義がある。実践検討会による研修モデルは子どもの豊かな放課後生活を保障するための指導員の専門性を高め、研修の質及び現場での研修効果の持続的な向上をもたらすものであり、学童保育実践の質的改善が期待されるものである。
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