| Project/Area Number |
23K20699
|
|---|
| Project/Area Number (Other) |
21H00856 (2021-2023)
|
|---|
| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
|
| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2021-2023) |
|---|
| Section | 一般 |
|---|
| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
|
|---|
| Research Institution | Chiba University |
|---|
Principal Investigator |
松尾 七重 千葉大学, 教育学部, 教授 (70292654)
|
|---|
| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
中和 渚 関東学院大学, 建築・環境学部, 准教授 (00610718)
辻 宏子 明治学院大学, 心理学部, 教授 (20374754)
佐藤 真帆 千葉大学, 教育学部, 准教授 (30710298)
高阪 将人 福井大学, 学術研究院教育・人文社会系部門(教員養成), 准教授 (50773016)
森 薫 埼玉大学, 教育学部, 准教授 (90624859)
|
|---|
| Project Period (FY) |
2021-04-01 – 2026-03-31
|
| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
|
| Budget Amount *help |
¥12,350,000 (Direct Cost: ¥9,500,000、Indirect Cost: ¥2,850,000)
Fiscal Year 2025: ¥3,510,000 (Direct Cost: ¥2,700,000、Indirect Cost: ¥810,000)
Fiscal Year 2024: ¥2,470,000 (Direct Cost: ¥1,900,000、Indirect Cost: ¥570,000)
Fiscal Year 2023: ¥3,250,000 (Direct Cost: ¥2,500,000、Indirect Cost: ¥750,000)
Fiscal Year 2022: ¥1,690,000 (Direct Cost: ¥1,300,000、Indirect Cost: ¥390,000)
Fiscal Year 2021: ¥1,430,000 (Direct Cost: ¥1,100,000、Indirect Cost: ¥330,000)
|
|---|
| Keywords | 就学前数学教育 / 教科総合 / 幼児期 / プログラム開発 / 国際比較 / 国際比較調査研究 / 幼児教育 / 活動プログラム / 遊び / ５E指導モデル / プロセス・スキル / 保育者研修 / 就学前幼児教育 / 保育者の養成・研修 / 遊びを通じて学ぶ活動プログラム開発 / 海外でのプログラムの効果検証 / 保育者の養成 / 保育者の研修 / 海外での効果検証 / 遊びを通じて学ぶ活動プログラム |
|---|
| Outline of Research at the Start |
本研究は教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラム，特に遊びを通じて学ぶ活動プログラムを開発することを目的とし，このプログラムを実践するための保育者の養成・研修について提言することを目指している。さらに，多様な幼児に対応できる質の高い数学教育プログラムを開発するために，我が国だけでなく，諸外国でも十分活用できるようにその可能性を探るために，海外でプログラムの効果検証を行う。
|
| Outline of Annual Research Achievements |
本研究では，教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムをデザインし，その実行可能性及び有効性を解明するために，我が国における調査実施園の数を増やすとともに，近年幼児教育が盛んに行われ, play-based pedagogyを実施している社会的・文化的背景が異なるザンビアの幼児教育機関で実施し，その効果を検証する。さらにプログラム内の活動の構成原理を解明することで，教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育を自ら実践する保育者養成・研修への示唆を得る。そのために、本年度は，教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムをデザインし，そのプログラムを実施し，予備調査を通じて効果検証を行った。特に，2つ以上の教科，すなわち，算数科と他教科で互いにサポートし合う教授法としてのinterdisciplinaryという立場をとり，算数科と、理科，図画工作科，音楽科，情報科、家庭科との総合的な視点を明らかにした上で，以下のような活動を含むプログラムをデザインした。1)集合数と順序数：リズムと音色(音楽)，2)加法・減法：虫の特徴と分類(理科)，3)長さ：最短距離(プログラミング)，4)図形：折り紙による形構成(造形)，5)図形：弁当の食品配置(家庭科)。このプログラムは5E指導モデル (engagement, exploration, explanation, elaboration, and evaluation)に基づいて作成されている．作成したプログラムを同系列企業立保育園５園の年長児・年中児に実施し，その活動のビデオ撮影による記録，プログラムの実施前後における半構造化インタビュー調査の結果及び事後の担当保育者へのアンケート調査の結果を分析し，実施したプログラムの効果と課題を明らかにした．この予備調査の結果と反省を踏まえ，次年度本調査を実施する。
|
| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
2022年度は，算数科と他教科で互いにサポートし合う教授法としてのinterdisciplinaryという立場をとり，算数科と、理科，図画工作科，音楽科，情報科、家庭科との教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムの活動をデザインし，実施した。予備実践・予備調査のため，子どもの変容は限定的であったが，今後の本実践及び本調査に向けての課題を導出することができたため，計画通りに進んでいる。
|
| Strategy for Future Research Activity |
本研究では，教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムをデザインし，その実行可能性及び有効性を解明するために，調査実施園の数を増やすとともに，ザンビアの幼児教育機関で実施し，その効果を検証し，プログラムの汎用性を高める。さらにプログラム内の活動の構成原理を解明することで，教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育を自ら実践する保育者養成・研修への示唆を得る。このために，以下の５つの課題を解決する。課題１：就学前数学教育プログラムの実施上の問題点を明らかにする。課題２：教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムをデザインする。課題３：我が国の保育園でプログラムを実施し，効果検証を行う。課題４：ザンビアの幼児教育機関でプログラムを実施し，効果検証を行う。課題５：教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムを確立する。課題６：教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラム内の活動の構成原理を解明し，保育者養成・研修のためのテキストを作成する。
これらの課題解決のために，2023年度は以下の7項目を実施する。
①教科総合の視点を取り入れた就学前数学教育プログラムをデザインする。理科教育，造形教育，音楽教育，情報教育，家庭科教育の視点と昨年度明らかにした実施上の問題点を踏まえて，活動プログラムの実施計画を立てる。②デザインしたプログラムについて，本実践を行う。③本実践の前後で，参加した幼児に対しその効果検証のためのインタビュー調査を実施し，その結果を分析する。④本実践中の活動記録（録画）を分析する。⑤本実践に参加した保育者に対し，その前後で質問紙調査を行い，その結果を分析する。⑥③，④，⑤の結果を踏まえて，本実践の効果検証を行う。⑦ザンビアでの実施予定の本実践及びその効果検証の調査について準備を行い，実践する。
|
