| Project/Area Number |
23K22280
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| Project/Area Number (Other) |
22H01009 (2022-2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2022-2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Hiroshima University |
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Principal Investigator |
Morita Aiko 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (20403909)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
間瀬 茂夫 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (90274274)
草原 和博 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (40294269)
木下 博義 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (20556469)
影山 和也 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (60432283)
松宮 奈賀子 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (70342326)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥7,670,000 (Direct Cost: ¥5,900,000、Indirect Cost: ¥1,770,000)
Fiscal Year 2024: ¥1,560,000 (Direct Cost: ¥1,200,000、Indirect Cost: ¥360,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,560,000 (Direct Cost: ¥1,200,000、Indirect Cost: ¥360,000)
Fiscal Year 2022: ¥4,550,000 (Direct Cost: ¥3,500,000、Indirect Cost: ¥1,050,000)
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| Keywords | 教科書 / 視線計測 / 教科 / マルチメディア学習 / 専門性 / デコラティブピクチャー / 中学生 / 専門家 / 教師 |
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| Outline of Research at the Start |
「学習者が教科書をどのように見ているか」については，実は十分なエビデンスがない。申請者らは，大学生の学習者でも，教科書を見ているときに注意を向けているエリアが専門家と異なることを実証してきた。本研究では，① 各教科の教科書において，中学生が教科書を見る際の視線計測を行い，専門家とのクリティカルなギャップを特定する。② 心理学的な読解理論・デザイン原則に基づいた「ギャップを埋める視線誘導デザイン」の有効性を検証する。それらの理論・原則は，デジタル教科書の柔軟性を最大限活用することで実現可能なものであり，デジタルの強みを生かした教科書開発の強力なエビデンスとなることが見込まれる。
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| Outline of Final Research Achievements |
This study used eye-tracking to examine how learners and experts allocate visual attention when reading textbooks and related materials. The results revealed differences in attention patterns: in social studies, experts focused more on maps, while in mathematics, they were less likely to attend to illustrations unrelated to the content, suggesting subject-specific differences. The study also investigated the effects of illustrations and characters embedded in textbooks on reading and motivation. Findings indicated that decorative images unrelated to the content did not enhance motivation, suggesting that their effectiveness is limited.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
本研究は，視線計測により教材読解を客観的に分析し，専門家と非専門家で教材の見方が異なること，その違いが教科特性によって異なることを実証した。さらに，挿絵等の装飾的な図（デコラティブピクチャー）の効果に関する知見を拡張し，読解や動機づけに与える影響を多面的に検討し，その効果を整理した。特に，教科や学習者の特性に応じて図表や挿絵の効果が異なることを示したことは，理論的により効果的な教材開発や指導法の改善に貢献する。
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