| Project/Area Number |
23K22331
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| Project/Area Number (Other) |
22H01060 (2022-2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2022-2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09080:Science education-related
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| Research Institution | Iwate University |
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Principal Investigator |
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
清野 辰彦 東京学芸大学, 教育学部, 教授 (00550740)
中村 好則 岩手大学, 教育学部, 教授 (00613522)
谷地元 直樹 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (00826927)
小岩 大 東京学芸大学, 教育学部, 准教授 (00980616)
伊藤 伸也 金沢大学, 学校教育系, 准教授 (10570434)
吉村 昇 熊本大学, 大学院教育学研究科, 准教授 (20781339)
西村 圭一 東京学芸大学, 教育学研究科, 教授 (30549358)
舟橋 友香 奈良教育大学, 数学教育講座, 准教授 (30707469)
荻原 文弘 茨城大学, 教育学野, 准教授 (30846390)
松元 新一郎 静岡大学, 教育学部, 教授 (40447660)
服部 裕一郎 岡山大学, 教育学域, 准教授 (50707487)
竹内 光悦 実践女子大学, 人間社会学部, 教授 (60339596)
清水 宏幸 山梨大学, 大学院総合研究部, 教授 (80562446)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2025-03-31
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| Project Status |
Completed (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥16,770,000 (Direct Cost: ¥12,900,000、Indirect Cost: ¥3,870,000)
Fiscal Year 2024: ¥6,110,000 (Direct Cost: ¥4,700,000、Indirect Cost: ¥1,410,000)
Fiscal Year 2023: ¥4,420,000 (Direct Cost: ¥3,400,000、Indirect Cost: ¥1,020,000)
Fiscal Year 2022: ¥6,240,000 (Direct Cost: ¥4,800,000、Indirect Cost: ¥1,440,000)
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| Keywords | 授業研究コミュニティ / 授業研究 / 探究的な学び / 中学校数学 |
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| Outline of Research at the Start |
我が国の中学校数学科教師の成長の機会となる授業研究は，実施の困難性を抱えており，数学教師の多くが自ら実践し，省察活動による自己研修の機会を失いつつある。本研究では，数学内・外の事象に対して自ら問題を発見したり問いを設定したり，答えを求めて終わりとせずに発展的に追究したりするといった「探究的な学び」を中学校数学に実装するために教師の専門的成長を促す授業研究に着目し，中学校数学教師による「授業研究コミュニティ」を形成することでアプローチする。すなわち，本研究の目的は，中学校数学科における「探究的な学び」に資する自律的で持続的な「授業研究コミュニティ」の形成要件やプロセスを明らかにすることである。
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| Outline of Final Research Achievements |
This study aims to clarify the essential conditions and processes for the formation of autonomous and sustainable "lesson study communities" that contribute to inquiry-based learning in junior high school mathematics. Focusing on lesson study as a means to promote the professional growth of teachers in implementing inquiry-based learning in mathematics, the research involved the establishment of four sectors to explore the requirements for forming such communities. Approximately 100 research collaborators, including junior high school mathematics teachers and board of education supervisors, engaged in lesson study, and the processes were analyzed. The results revealed that, through repeated practice and reflection based on a shared framework of inquiry-based learning, a group of teachers oriented toward such learning evolved, leading to the formation of a lesson study community.
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
本研究では，開発した探究的な学びのためのフレームワークを用いた授業研究が，教師が子どもの学び方を吟味し，教師集団で自発的に指導技術を高めあうことにつながることが分かった。このことは，教師集団がよい授業やよい教育を求め，子どもの学び方を重視した授業改善につながるだろう。また，教師教育分野においても教師の専門的成長を支える教師の高めあうための方策となり，実践的知識の獲得の機会となることが期待される。
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