| Project/Area Number |
23K25632
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| Project/Area Number (Other) |
23H00935 (2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09010:Education-related
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| Research Institution | Nihon University |
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Principal Investigator |
間篠 剛留 日本大学, 文理学部, 准教授 (90756595)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
古田 雄一 筑波大学, 人間系, 助教 (20791958)
長嶺 宏作 埼玉大学, 教育学部, 准教授 (30421150)
佐藤 仁 福岡大学, 人文学部, 教授 (30432701)
原 圭寛 昭和音楽大学短期大学部, その他部局等, 講師 (30779880)
岸本 智典 鶴見大学, 文学部, 准教授 (50757713)
宮口 誠矢 東北大学, 教育学研究科, 特任研究員(日本学術振興会特別研究員PD) (70984269)
吉良 直 東洋大学, 文学部, 教授 (80327155)
石嶺 ちづる 愛知教育大学, 教育学部, 准教授 (80551655)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2027-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥13,390,000 (Direct Cost: ¥10,300,000、Indirect Cost: ¥3,090,000)
Fiscal Year 2026: ¥3,770,000 (Direct Cost: ¥2,900,000、Indirect Cost: ¥870,000)
Fiscal Year 2025: ¥3,900,000 (Direct Cost: ¥3,000,000、Indirect Cost: ¥900,000)
Fiscal Year 2024: ¥3,900,000 (Direct Cost: ¥3,000,000、Indirect Cost: ¥900,000)
Fiscal Year 2023: ¥1,820,000 (Direct Cost: ¥1,400,000、Indirect Cost: ¥420,000)
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| Keywords | 教職の専門性 / 教職の専門職性 / 教員養成 / 米国教育史 / 応答性 / 政治的分断と教育 / 教育をめぐるポリティクス / 教師の専門性 / 教師の専門職性 / アメリカ教育史 / 米国 / 教員養成史 / 教員史 |
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| Outline of Research at the Start |
近年米国においては、新自由主義的な教育改革や社会的分断状況を反映して教師の専門性・専門職性が揺らいでおり、それに対して新たな専門性・専門職性を構想しようとする動きがある。本研究はこうした展開を、歴史的な文脈の上で多様なアクターのせめぎ合いの結果あらわれてきたものとして捉え、その内実と特徴を明らかにする。この目的のため、現地調査やインタビューを駆使して現代的展開を明らかにする研究者と、アーカイブ資料を含む文献研究によって歴史的・思想的研究を行う研究者の共同という体制をとる。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究では、米国における教職の専門性・専門職性の歴史的展開を明らかにすることを目的に活動を進めている。今年度は、20世紀初頭の専門職概念の変遷と教職に関する定義づけの問題、大学における教員養成の制度的展開、さらに現代アメリカにおける教師の専門職性をめぐる多様な再構築の動向に注目して調査・検討を行った。
まず、4月に研究会を行ったうえで、日本教育学会第83回大会（8月29日）で「アメリカにおける教職の専門職性の歴史的展開と現代的課題」と題するラウンドテーブルを企画した。ここでは、アメリカにおける教職の専門職性を、歴史的・制度的・実践的観点から再検討した。具体的には、20世紀初頭に専門職の定義が大学との関係の中でどのように議論されたかを検討するとともに、「脱専門職化」以後の現代において多元的・民主的な専門職性がどのように展開しているのかの整理を行った。そのうえで、オルタナティブ・ルートによる教員養成の制度の特性とその専門性構築の実態について、オハイオ州のCTE(Career and Technical Education)を例として検討した。
その後、アメリカ教育史研究会2025年全体会（1月13日）で「アメリカにおける教師の専門性・専門職性II：現代の諸問題」と題するラウンドテーブルを企画した。ここでは、アメリカにおける教職の専門性について、現代の諸問題に照らして検討した。具体的には、スタンダードに基づく教育改革の中で専門性、ホームスクーリングとの関係からの教職の専門性、CTE教員養成における専門性について、検討を行った。
上記の取り組みの結果、教職をめぐる正統性の構築が、制度の中心的枠組みのみならず、地域レベルの教育政策や制度周縁にある教育実践、さらには政治的分極化を背景とする社会的要請との応答関係の中で動的に形成されてきたことが明らかとなった。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
令和6年度は、前年度に構築された共通認識のもと、研究グループに分かれて個別研究の進展を図った。現代的問題圏の検討グループは、教育内容や教員養成をめぐるポリティクス、教員養成制度の周縁部の展開、市民性教育の観点からみた教師像について、調査・検討を行った。歴史的問題圏の検討グループは、教師の専門性・専門職性の背景としての教育とデモクラシーの関係、および専門性における科学の位置づけについて検討を進めた。あわせて、研究成果の共有と検討を目的として、全体研究会および2件のラウンドテーブル企画を実施し、研究交流を深めた。
その結果、教職の専門性に対する信頼や社会的承認が揺らぐ現代アメリカにおいて、ローカル・アカウンタビリティやホームスクーリングといった制度的周縁の動向が、従来の制度内専門性を補完・変容しうることが明らかになった。さらに、専門性の再構成においては、制度構造との関係を踏まえつつ、「応答性」や「関係性」に着目した専門性概念が有効であることが確認された。
また、制度的枠組みのなかで専門性がいかに設計・定義されてきたかについても、歴史的・思想的背景を踏まえた分析を行い、特に20世紀初頭の科学主義的専門性の隆盛とその批判的再構成の過程、そして現在進行形で進展する脱制度化の潮流との接続・断絶を多角的にレビューした。これにより、個別の研究成果を交差させ、全体の理論的視座を深化させていくための手がかりが得られた。
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| Strategy for Future Research Activity |
令和6年度においては、現代的・歴史的な問題圏に分かれて個別研究を進めるとともに、全体での研究交流を通じて、教職の専門性・専門職性を制度構造との関係において多角的に検討する基盤が整えられた。今後は、これまでに得られた知見をもとに、個別研究のさらなる深化を図るとともに、各テーマの交差的検討を進め、全体としての理論的枠組みの再構成につなげていくことを目指す。特に、前年度の検討によって重要な概念として浮上してきた「応答性」や「関係性」に注目する。
令和7年度には、日本教育学会大会において「アメリカにおける公教育と教職の再検討――政治的分断のなかで問われる応答性」と題するラウンドテーブルを企画し、現代アメリカにおける政治的分極化、制度的周縁の広がり、公共性の再編といった状況のもとで教職の専門性がどのように構築・変容しうるのかについて、報告と議論を行う予定である。また、アメリカ教育史研究会全体会においてもラウンドテーブルを企画し、各メンバーの個別の現地調査の成果を共有し、全体の理論的射程と経験的蓄積との接続を図る。
引き続き、専門性・専門職性を教育制度の中心的枠組みのみならず、制度的周縁や社会的実践の動態に注目して検討することにより、教職の構造的多層性と応答的再構成の可能性を明らかにしていく予定である。
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