| Project/Area Number |
23K25642
|
|---|
| Project/Area Number (Other) |
23H00945 (2023)
|
|---|
| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
|
| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2023) |
|---|
| Section | 一般 |
|---|
| Review Section |
Basic Section 09030:Childhood and nursery/pre-school education-related
|
|---|
| Research Institution | Hokkaido University |
|---|
Principal Investigator |
川田 学 北海道大学, 教育学研究院, 准教授 (80403765)
|
|---|
| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
吉川 和幸 独立行政法人国立特別支援教育総合研究所, 研究企画部, 総括研究員 (30528188)
榊 ひとみ 札幌学院大学, 人文学部, 准教授 (30757498)
長津 詩織 名寄市立大学, 保健福祉学部, 講師 (40553491)
美馬 正和 北海道文教大学, 人間科学部, 准教授 (40738374)
高橋 真由美 藤女子大学, 人間生活学部, 教授 (50405643)
及川 智博 文教大学, 教育学部, 講師 (50879450)
|
|---|
| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2027-03-31
|
| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
|
| Budget Amount *help |
¥11,700,000 (Direct Cost: ¥9,000,000、Indirect Cost: ¥2,700,000)
Fiscal Year 2026: ¥2,990,000 (Direct Cost: ¥2,300,000、Indirect Cost: ¥690,000)
Fiscal Year 2025: ¥2,730,000 (Direct Cost: ¥2,100,000、Indirect Cost: ¥630,000)
Fiscal Year 2024: ¥2,730,000 (Direct Cost: ¥2,100,000、Indirect Cost: ¥630,000)
Fiscal Year 2023: ¥3,250,000 (Direct Cost: ¥2,500,000、Indirect Cost: ¥750,000)
|
|---|
| Keywords | 異年齢保育 / 発達 / 年齢 / 実践論理 / 相互構成 |
|---|
| Outline of Research at the Start |
本研究では、異年齢保育の実践論理の分析を通して、従来の年齢別編成と発達心理学における発達観との結びつきを相対化する。保育の発達への影響を知るために、しばしば年齢別保育と異年齢保育をそれぞれ独立変数とし、その効果を直線因果的に分析する研究が多数ある。しかし、文化歴史的発達理論の立場からは、人間の行為や発達が文脈と相互構成的であるとされ、異年齢保育も外的要因ではなく、人間発達と相互構成的な実践として捉える必要がある。近年の異年齢の保育への関心の高まりは、行きすぎた年齢分離による学校型のコミュニケーション・パターンそのものの相対化を内包しており、理論運動・思想実践としての意味を問う研究が求められる。
|
| Outline of Annual Research Achievements |
研究2年次の研究実績は以下の通りである。（１）京都および滋賀の異年齢保育実施園に訪問し、施設及び実践の状況を調査するとともに、管理職及び現場保育士へのヒアリングを行った。また、京都・滋賀異年齢保育研究会にてこれまでの調査を踏まえた報告を行い、参加した保育士や園長等と意見交換を行った。（２）1年次に引き続き北海道十勝地方の村の保育現場へのフィールドワークを行い、観察やヒアリングを行った。過疎化が進行する中での子育て支援や学童保育との多機能化を含め、地域との関わりの厚さと困難性を確認・整理した。（３）1年次に引き続き熊本県八代市、多良木町の異年齢保育実施園への追加調査を行い、保育士、近隣住民、保護者等に対し、当該保育実践の意義等についてヒアリングを行った。また、熊本市内の異年齢保育実施園を訪問し、保育を語る際に使用する語彙や保育者の熟達に関する考え等についてヒアリングを行った。（４）埼玉及び東京の異年齢保育実施園を訪問し、今後の調査に向けた情報収集を行った。（５）1年次に引き続き山梨の私立A小学校・中学校での訪問調査のデータ分析を行い、異年齢の子どもが共に学ぶことにより、互いのリスペクトやフラットな関係性が形成されるとともに、個人差が前景化しない、子ども個々状況に合わせた学習環境が生み出されていることが示唆された。訪問調査では、イエナプランによる異学年学級編成を行っている公立小学校、並びに異年齢保育を実施している私立保育所での訪問調査を実施した。（６）調査活動のほか、異年齢保育実践分析のための理論的枠組みの整理、異年齢保育に関わる制度・実践の変遷に関する情報整理、北海道内の保育施設での異年齢保育実施状況をインターネットにより情報収集・整理した。
|
| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
調査協力依頼を予定していた各地の異年齢保育実施園とのコンタクトを順調にとることができ、調査を実施することができている。調査のみならず、方法論や理論的枠組み、本研究に関わる制度・行政等の情報収集も進めることができている。
|
| Strategy for Future Research Activity |
3年目は、引き続き北海道、関東、熊本、山梨等の実践現場への調査を行うとともに、新たに愛知・三重の現場への調査を行う。各地の異年齢保育や異学年構成の教育実践への調査を踏まえて、異年齢保育の実践論理を分析するための理論的・方法論的枠組みの整理を進める。同時に、制度・行政面での変化や各地の異年齢保育実施状況についても資料化を進める。
本科研では、調査から学術的知見へと昇華させるベクトルだけでなく、研究者が分析・考察した異年齢保育の実践論理について調査協力園を中心とした現場へフィードバックし、そこでの議論をさらに研究成果として蓄積していく往還型の方法を重視している。そのため、3年次の後半にはこれまでの調査や資料収集を踏まえた情報整理を重点的に行い、4年次にはできるだけ多くの場所で、現場へのフィードバック・議論ができるよう中間報告資料の作成を行いたい。
|
