| Project/Area Number |
23K25667
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| Project/Area Number (Other) |
23H00970 (2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
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| Research Institution | Hiroshima University |
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Principal Investigator |
永田 忠道 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (90312199)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
木下 博義 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 教授 (20556469)
池田 吏志 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (80610922)
笠原 広一 東京学芸大学, 教育学部, 准教授 (50388188)
川崎 弘作 岡山大学, 教育学域, 准教授 (80710805)
山中 真悟 福山市立大学, 教育学部, 准教授 (10845465)
福田 喜彦 兵庫教育大学, 学校教育研究科, 教授 (30510888)
神野 幸隆 香川大学, 教育学部, 准教授 (40911318)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2027-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥15,730,000 (Direct Cost: ¥12,100,000、Indirect Cost: ¥3,630,000)
Fiscal Year 2026: ¥2,470,000 (Direct Cost: ¥1,900,000、Indirect Cost: ¥570,000)
Fiscal Year 2025: ¥4,030,000 (Direct Cost: ¥3,100,000、Indirect Cost: ¥930,000)
Fiscal Year 2024: ¥4,680,000 (Direct Cost: ¥3,600,000、Indirect Cost: ¥1,080,000)
Fiscal Year 2023: ¥4,550,000 (Direct Cost: ¥3,500,000、Indirect Cost: ¥1,050,000)
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| Keywords | 教科・領域 / 再編マネジメント / 力量形成 / 学際的開発研究 / アクション・リサーチ |
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| Outline of Research at the Start |
本研究は教員養成に関わる大学教員と大学院生・学部生および学校現場との動態的で開発志向的なアクション・リサーチを通して，学部と大学院の一貫性のもとでの教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方を明らかにし，学際的・研究的なアクション・リサーチの新たな指導プログラムの開発を目指す。全国の教職大学院における育成指標の分析的な検討にもとづき，学部と教職大学院でのアクション・リサーチの現状と教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方の関係を調査・分析して，得られた結果を踏まえ，新たな学際的・研究的な学部と大学院の一貫性のもとでのアクション・リサーチの指導プログラムの開発までを視野に入れている。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究は教員養成に関わる大学教員と大学院生・学部生および学校現場との動態的で開発志向的なアクション・リサーチを通して，学部と大学院の一貫性のもとでの教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方を明らかにし，学際的・研究的なアクション・リサーチの新たな指導プログラムの開発を目指すものである。
2024年度は本研究における学術的「問い」の①「国内外の教員養成学部・教職大学院でのアクション・リサーチと教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方に関わる取り組みの現状と課題とは何か」と②「高等教育機関における文理融合の方向性から見た国内外の初等中等教育段階における教科・領域の再編マネジメントの現状と課題とは何か」についての量的・質的研究を中心に展開することにより，③「教員養成学部と大学院の一貫性のもとで期待される教科・領域の再編マネジメントの力量形成のための新たな学際的・研究的アクション・リサーチの指導プログラムとはどのように構築すべきか」を検討するための情報収集と分析・考察をさらに推進した。
具体的には，研究班全体の調整にあたる研究総括のもとに，学際的・研究的アクション・リサーチと教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方に関わる量的・質的調査を遂行するための学際的・研究的アクション・リサーチ調査研究班と教科・領域の再編マネジメントの力量形成調査研究班を引き続き設定した。さら下部組織として３つの研究班を設け，その分担事項について調査研究し，研究委員会に報告・提案する体制をとった。この体制のもとでWEB調査を中心に日本国内の実態の把握と分析だけにとどまらず，フィンランドや韓国，シンガポールなど海外の関連活動の調査も合わせて進め，国内的な視点だけでなく世界的な教育の潮流との関連も交えた研究成果を導き出す方向性を見いだすことができた。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
本研究における学術的「問い」の①「国内外の教員養成学部・教職大学院でのアクション・リサーチと教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方に関わる取り組みの現状と課題とは何か」と②「高等教育機関における文理融合の方向性から見た国内外の初等中等教育段階における教科・領域の再編マネジメントの現状と課題とは何か」についての量的・質的研究の体制整備とともウェッブフォームによる調査も順調に進展している。
学術的「問い」の③「教員養成学部と大学院の一貫性のもとで期待される教科・領域の再編マネジメントの力量形成のための新たな学際的・研究的アクション・リサーチの指導プログラムとはどのように構築すべきか」を検討するための情報収集と分析・考察の打ち合わせも順調に進展している。その際に、研究全体の計画を企画・立案し，研究班全体の調整にあたる研究総括のもとに研究代表者，研究分担者，研究協力者からなる研究委員会を，研究委員会の下には学際的・研究的アクション・リサーチと教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方に関わる量的・質的調査を遂行するために，学際的・研究的アクション・リサーチ調査研究班と教科・領域の再編マネジメントの力量形成調査研究班を設定した。さら下部組織として教科・領域調査研究班と学際的・研究的再編調査研究
班と海外実態調査研究班の３つの研究班を設け，その分担事項についての調査研究の体制の構築も順調に進展している。
この体制のもとでウェッブフォームによる調査を中心に，研究委員会と研究班での検討のもとで日本国内の実態の把握と分析だけにとどまらず，フィンランドや韓国，シンガポールなど海外の関連活動の調査も合わせて進めることができ，国内的な視点だけでなく世界的な教育の潮流との関連も交えた研究成果を導き出す方向性を見いだすことが確実にできつつある。
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| Strategy for Future Research Activity |
2025年度以降は引き続き本研究における学術的「問い」の①「国内外の教員養成学部・教職大学院でのアクション・リサーチと教科・領域の再編マネジメントの力量形成のあり方に関わる取り組みの現状と課題とは何か」と②「高等教育機関における文理融合の方向性から見た国内外の初等中等教育段階における教科・領域の再編マネジメントの現状と課題とは何か」についての量的・質的研究の分析と考察を中心的に展開することにより，③「教員養成学部と大学院の一貫性のもとで期待される教科・領域の再編マネジメントの力量形成のための新たな学際的・研究的アクション・リサーチの指導プログラムとはどのように構築すべきか」を検討するための情報収集と分析・考察もさらに推進する。
また本研究の最終目標となる教員養成学部と教職大学院の一貫性のもとでのアクション・リサーチと教科・領域の再編マネジメントの力量形成のためのアクション・リサーチの指導プログラムの策定作業の展開にも着手する。そのために，研究委員会の直下の研究班を，策定するプランの内容構成に合わせて，教科・領域の再編マネジメントの力量形成モデル策定研究班と学際的・研究的アクション・リサーチの指導プログラムモデル策定班に組み替えを行い，日本生活科・総合的学習教育学会などでの報告発表とともに，関連する学会誌等への成果報告や提言等も進める。
本研究では最終的には，教員養成学部と教職大学院の一貫性のもとでの教科・領域の再編マネジメントの力量形成のための新たな学際的・研究的アクション・リサーチの指導プログラムを広く公開することで，教員養成学部と教職大学院の現状追認的で既存教科の枠内の静態的・蛸壺的な実践偏重といえる現状に歯止めをかけ，今後さらに国内外で加速化する高度な教員養成学部と大学院の一貫性のもとでの研究に変革をもたらすモデルを指し示すところまでを引き続き視野に入れていく。
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