| Project/Area Number |
23K25694
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| Project/Area Number (Other) |
23H00997 (2023)
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (B)
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| Allocation Type | Multi-year Fund (2024)
Single-year Grants (2023) |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 09070:Educational technology-related
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| Research Institution | Chiba University |
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Principal Investigator |
野村 純 千葉大学, 教育学部, 教授 (30252886)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
加藤 徹也 千葉大学, 教育学部, 教授 (00224519)
土屋 綾子 城西国際大学, 看護学部, 助教 (00970716)
高谷 里依子 千葉大学, 教育学部, 准教授 (20772370)
伊藤 裕志 千葉大学, 教育学部, 教授 (50913175)
森重 比奈 千葉大学, 国際未来教育基幹, 特任助教 (11012518)
下永田 修二 千葉大学, 教育学部, 教授 (40279295)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2028-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥18,590,000 (Direct Cost: ¥14,300,000、Indirect Cost: ¥4,290,000)
Fiscal Year 2027: ¥3,900,000 (Direct Cost: ¥3,000,000、Indirect Cost: ¥900,000)
Fiscal Year 2026: ¥3,510,000 (Direct Cost: ¥2,700,000、Indirect Cost: ¥810,000)
Fiscal Year 2025: ¥3,380,000 (Direct Cost: ¥2,600,000、Indirect Cost: ¥780,000)
Fiscal Year 2024: ¥3,770,000 (Direct Cost: ¥2,900,000、Indirect Cost: ¥870,000)
Fiscal Year 2023: ¥4,030,000 (Direct Cost: ¥3,100,000、Indirect Cost: ¥930,000)
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| Keywords | クライシスマネージメント / 教員養成 / リカレント教育 / 事故発生時のコミュニケーション力 / 教員間の相互連携強化 / クライシスマネジメント / 教員養成教育 / 教員間の相互連携力強化 |
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| Outline of Research at the Start |
異常気象に伴う大規模災害の多発やコロナウイルスの蔓延により、教育現場ではかつてない規模・種類のクライシスマネジメント対応能力が求められている。しかし申請者らの挑戦的研究（萌芽）研究により、現時点で教科・担任と養護教諭間での日常的事故発生後の連携が十分に行えておらずクライシスマネジメントに重大な瑕疵が存在することが明らかになった。本申請研究では、教員養成・教職大学院教育と現職教員リカレント教育において活用するクライシスマネジメント教育プログラムを開発し、この社会実装を目指すものである。また、グローバル連携での教育における安全確保にも取り組む。
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究の目的は、挑戦的萌芽研究の成果として明らかになったクライシスマネジメントに関する課題を、学部養成教育、教職大学院教育において解決するとともに、現職教員に対しても研修プログラムを通してアプローチすることで現職教員のクライシスマネジメントに関する資質とマインドセットの改革を進めることである。特にクライシスマネジメントを、これまでなぜか取り組まれてこなかった「日常的に起こる事故に対する対応」という新しい視点から構築する点が特徴である。
これまでの研究により教科・担任と養護教諭間での日常的事故発生後の連携が十分に行えておらずクライシスマネジメントに重大な瑕疵が存在することが明らかになった。昨年度は学部と教職大学院の協働での学びを促進するロールプレイ授業の開発を進めた。学部横断的に「小中学校コースの保健体育の教員志望学生」と「養護教諭コース学生」が組み、それぞれの卒業後の教員を演じ、さらに、教職大学院生がここに「管理職」役として参加するプログラムを開発し、教職実践演習において試行した。これをブラッシュアップするとともに、教員養成・教職大学院教育と現職教員リカレント教育において活用するクライシスマネジメント教育プログラムを開発し、この社会実装を目指すこととした。今年度は、学部と教職大学院の協働での学びを促進するロールプレイ授業の実践に加え、理科教育コースを太守にコース単独での実践プログラムの開発と実践を行った。さらに現職教員を対象とした研修の開発を行いA市の研修会にて試行した。
現在、この実践の成果について解析を進めている。
また、海外の連携大学とともに現在行われている学校における安全対策、安全教育に関する研究、教育、指導について情報交換をした。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
学部と教職大学院の協働での学びを促進するロールプレイ授業の開発を進めた。学部横断的に「小中学校コースの保健体育の教員志望学生」と「養護教諭コース学生」が組み、それぞれの卒業後の教員を演じ、教職大学院生がここに「管理職」役として参加するプログラムを開発している。さらに、理科教育コース向けに理科教育コースの学生が相互に理科教員、養護教諭、管理職を行う自己完結型のロールプレイの開発を進め、これらを4年生後期に行うことが求められている教職実践演習において試行した。事前学習用オンデマンド教材により学生が授業で実践する活動内容を動画を通して学習できるように工夫した。さらにアクションカードを用いることで、より具体的に行動できるように工夫を加えている。この新しい取り組みはこの研究により開発中の教育プログラムの効果を上げるものであると考えている。
上記に加え新しい試みとして現職教員向けのロールプレイ教材を開発し、夏季の研修会にて施行した。
これらより本研究は順調に進行していると考える。
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| Strategy for Future Research Activity |
現在開発中のプログラムのオンデマンド教材化を進め、教職実勢年収において全教科の学生が受講する体制の構築を目指す。さらに県教育委員会とも協働し、リカレント教育教材としての開発も進める予定である。
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