| Project/Area Number |
24K04020
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 02090:Japanese language education-related
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| Research Institution | Chikushi Jogakuen University |
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Principal Investigator |
鴈野 恵 筑紫女学園大学, 文学部, 准教授 (60713352)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
香月 裕介 神戸学院大学, グローバル・コミュニケーション学部, 准教授 (30758785)
水戸 貴久 立命館アジア太平洋大学, 言語教育センター, 講師 (90821041)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2028-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥4,680,000 (Direct Cost: ¥3,600,000、Indirect Cost: ¥1,080,000)
Fiscal Year 2027: ¥1,170,000 (Direct Cost: ¥900,000、Indirect Cost: ¥270,000)
Fiscal Year 2026: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
Fiscal Year 2025: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
Fiscal Year 2024: ¥910,000 (Direct Cost: ¥700,000、Indirect Cost: ¥210,000)
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| Keywords | 初任日本語教師 / 省察 / 態度 / リアリスティック・アプローチ / ケース学習 |
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| Outline of Research at the Start |
日本語教師に求められる資質・能力は，知識，技能，態度の3分類で示される（文化庁文化審議会国語分科会，2019）。しかし，養成段階で体系的に態度が扱われてきたとは言いがたく，態度涵養を目的とするケース学習を考案し，養成課程で試行をした。ケースは現場でのコンフリクト場面を扱い，省察と対話を促すことで態度を涵養していく。しかし，その態度涵養の様相は明らかにできていないという課題が残った。
そこで本研究では，ケース学習参加者の思考変容の分析を十全に行う。また，研究期間の中盤以降は，現職日本語教師（初任）に対象を広げ，日本語学校関係者と連携しながらケース学習の可能性を探り，教育プログラムの完成を目指す。
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| Outline of Annual Research Achievements |
日本語教師に求められる資質・能力は、知識・技能・態度に大別される（文化庁文化審議会国語分科会，2019）。しかし、これまでの日本語教師養成課程では態度が体系的に扱われてきたとは言いがたい（鴈野，2022）。そこで2020年度より、初任日本語教師が直面しやすい課題を題材としたケース学習を考案し、日本語教師養成課程で試行を重ねてきた。このケース学習は、学生がケースをもとに省察と対話を行うことで、日本語教師としての態度を育むことを目的としている。しかし、態度がどのように涵養されていくのか、具体的なプロセスは十分に解明されていない。
そこで以下の2つの研究課題を設定した。研究課題（1）は、ケース学習に参加した学生がどのような思考の変化をたどるのかを明らかにすることである。研究課題（2）は、2025年度以降に対象を初任日本語教師へと広げ、日本語学校関係者と連携しながら、ケース・メソッドを活用した研修の可能性を探ることである。最終的には、初任日本語教師向けの実践的な研修モデルの構築を目指している。
2024年度は、研究課題（1）に焦点を当てた。前半では、日本語教師としての態度涵養を目的としたケース学習に参加した学生2名を対象に、5か月間で3回のインタビュー調査を実施した。その結果、学生は自身の経験とケースを重ね合わせながら、考えを言語化する力を高めていった。また、学生の思考の深化には、教師が成長を焦らずに「待つ」姿勢や、段階的な足場かけを行うことが重要であることも明らかになった。
年度後半は、得られた知見を整理し、研究分担者とともに学会で研究成果の発表を行った。これらの結果から、ケース学習は継続的に実施することにより効果を発揮し、教師には学生の成長を長期的視点で見守る姿勢が求められることが確認された。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
本研究の最終目標は， 疑似体験としてのケース・メソッド授業の可能性を明らかにし，態度涵養の教育プログラム構築を完遂することである。プログラムを通して養成段階から態度と省察する力を備えることで，日本語教師として入職した際に，様々な壁にぶつかった時に乗り越えられる教師の輩出ができると確信する。研究期間は4年間である。
本研究で明らかにしようとしていることは、日本語教師の態度獲得を目指す養成段階の学生および新任日本語教師の思考変容である。養成段階の学生が（疑似体験としての）ケース・メソッド研修プログラムを経験することでどのような省察のプロセスをたどるか，そして，同様のプログラムが初任教師にも応用可能であるかという2点を本研究で明らかにしたい。
2024年度は養成段階の学生のインタビューデータを分析した。ただ、得られたデータの分析はまだ十分とは言えず、引き続き、2025年度も取り組む予定である。あわせて、研究課題（2）にも着手し、2つの課題を並行して進めていく計画である。
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| Strategy for Future Research Activity |
研究課題（2）新任日本語教師の態度涵養にケース・メソッド授業が資するか。
Step1：新任日本語教師対象の試行セッションを構築する。
Step2：新任日本語教師対象の試行セッションの省察文の分析を行う。
〇研究方法：新任日本語教師5名程度を対象に試行セッションおよび事後に半構造化インタビューを実施する。そこで得られた省察文と対話セッションのプロトコルデータを分析する。半構造化インタビューでは態度に関する部分をどのように形成してきたかのメタ的考察を引き出す。
〇予想される結果：日本語教師の態度にあたる概念がある程度形成されつつあるが，第3局面を経ず，経験から解決策のみを獲得している可能性
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