| Project/Area Number |
24K04162
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Review Section |
Basic Section 02100:Foreign language education-related
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| Research Institution | Nagasaki University |
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Principal Investigator |
鈴木 章能 長崎大学, 教育学部, 教授 (70350733)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
桑村 テレサ 京都先端科学大学, 経済経営学部, 教授 (30639646)
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| Project Period (FY) |
2024-04-01 – 2027-03-31
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| Project Status |
Granted (Fiscal Year 2024)
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| Budget Amount *help |
¥3,120,000 (Direct Cost: ¥2,400,000、Indirect Cost: ¥720,000)
Fiscal Year 2026: ¥1,300,000 (Direct Cost: ¥1,000,000、Indirect Cost: ¥300,000)
Fiscal Year 2025: ¥1,040,000 (Direct Cost: ¥800,000、Indirect Cost: ¥240,000)
Fiscal Year 2024: ¥780,000 (Direct Cost: ¥600,000、Indirect Cost: ¥180,000)
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| Keywords | エンゲージメント / 外国語教育 / モチベーション / カール・ロジャーズ / インクルーシブ / 教室 |
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| Outline of Research at the Start |
昨今の教育では学習者の主体性が重視され、学習者が自ら学習にエンゲージできるようにする方略が注目されている。外国語教育の分野ではマーサーとドルニェイが2020年に外国語学習者のエンゲージメントの喚起と維持を巡る理論と教師の行動を世界で初めて構造化した。だが、原理、理論、実践の各面において最低限乗り越えておくべき課題がある。エンゲージメントの要素、授業方法、学習者観の共通理解、教室という概念である。これらは、学習者エンゲージメントへの注目度が高ければ高いほど、できる限り早く乗り越えるべき喫緊の課題である。エンゲージメントの課題は海外の教育にも言えるため、本研究を通して国際的に貢献する。
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| Outline of Annual Research Achievements |
学習者エンゲージメントと言語習得上の効果がまだ実証されていないため、エンゲージメントと様々なアクティビティとの関連性を解明・可視化する予定で研究を進めていたが、エンゲージメントには短期的なものと長期的なものの両方が重要であるにもかかわらず、先行研究のほとんどが短期的なものに集中していることがわかった。短期的なモチベーションもエンゲージメントも高い学習者は少なくないものの、次第に学習から離れていく例が多々ある。日本の早期英語教育もその一例であろう。長期に渡るエンゲージメントを視野に入れる時、具体に特化したものやケーススタディ的なものはあまり効果がないと結論した。
有能感や自律などの面へ目を向ければ、人間は何か一つでもできるようになると次をしたくなる。また、学びの展開や持続には、学習者に疑問を抱かせ、その解に驚きとともに導くことが欠かせない。これらのことから、学習の初期、あるいは日々の学びの冒頭には、新たなことについて、学ばないうちから「すでにできる」といったことを述べ、実際にそのことを体験させることで、学習者に疑問と驚きとともに理解を促進しつつ、有能感や自律心を育めることがわかった。さらに長期エンゲージメントに関わる強い因子として鮮明な自己イメージが重要という先行研究があるが、これを実現するために、目標言語を流暢に操る自己アバター動画を作るのが有効であることがわかった。
また、マーサとドルニェイの学習者エンゲージメントの研究は理論と具体的な教師の振る舞いを詳述しているが、そこにある理論的礎は、カール・ロジャーズの学生中心教育とほぼ一致することがわかった。従って、学習者エンゲージメントの有効な喚起の方法として、ロジャーズの学生中心教育を理解し、なおかつ、その教育的課題であるコミュティの問題等を念頭に、エンゲージメントの理論や実践を修正することが重要であると結論した。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
令和6年度の研究では、ヨーロッパで日本語を教える先生方にも原理と実践面での工夫を述べ、実際に行ってもらい、その効果を報告して頂いた。従って、一連の結論については、日本の英語学習者だけでなく、幅広く効果が期待できるものと考える。
一方、実際に日本における英語教育で実際に試す時間がなかったため、課題として残っている。
また、ロジャーズとの関連は図書で成果を発表したが、エンゲージメントの実践面での課題と解決のための工夫については口頭で発表する機会には恵まれ、聴者との活発な議論や報告で成果を確認できたものの、その成果を紙でまとめる時間がなかった。次年度にまとめていきたい。
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| Strategy for Future Research Activity |
学習者エンゲージメントの原理には、教室の支持的雰囲気の確保というものがある。しかし、日本は不登校者が多く、彼らをも「取り残さない教育」のためには、「学級」や「教室」という概念を再考する必要がある。どのような方法があるのか、考察する。また、不登校は、日本だけの課題ではないのため、海外の事例も併せて考えてることで、日本特有の解決法とともに、世界の教育に応用できる案を考える。
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