1996 Fiscal Year Annual Research Report
LD(学習障害)児における認知障害は脳機能障害と対応するか
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07610118
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Research Institution | University of Fukui |
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Principal Investigator |
三橋 美典 福井大学, 教育学部, 助教授 (20157556)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
平谷 美智夫 福井県小児療育センター, 小児科, 医長
中村 圭佐 福井大学, 教育学部, 教授 (50020128)
松木 健一 福井大学, 教育学部, 助教授 (10157282)
熊谷 高幸 福井大学, 教育学部, 助教授 (10115298)
梅澤 章男 福井大学, 教育学部, 教授 (70151925)
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| Keywords | LD(学習障害) / 脳機能障害 / 事象関連電位 / SPECT / 視覚認知 / 聴覚認知 / 選択的注意 |
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| Research Abstract |
本研究の目的は、LD(学習障害)児の認知機能の特徴を神経・生理心理学的な観点からとらえ、心理検査や課題遂行時の行動特徴などから推定される認知障害と、神経・生理学的指標から推定される脳機能障害との対応性を検討することにある。6名の構成メンバーは3グループに分かれ、相互に情報交換しつつ研究を推進した。2年目である平成8年度は、認知機能や脳機能障害の特徴が変化し得るか否か、個人内変動性に焦点を当てた。このため同一児童を対象に、WISC-R等の標準的心理検査や文字弁別等の認知課題実験を、数週間〜数ケ月の間隔をおいて2回以上実施し、成長や繰り返しによる変動やmethylphenidateを中心とした中枢刺激剤投与の効果について、検査結果や認知課題時の行動的・生理的指標から検討した。その結果、以下の諸点が明かとなった。
1.標準的な心理検査では、検査の繰り返しや中枢刺激剤の投与によって、殆どの児童で向上が認められたが、その現れ方は個人間で異なる場合が多く、LD児の診断や類型化の方法を再吟味する必要性が示唆された。
2.認知課題実験における行動的指標では、繰り返しや中枢刺激剤の投与によって、正答率の上昇や反応時間の短縮など、殆どの対象児で課題遂行成績の向上が明確に見られた。
3.生理的指標でも、事象関連電位における後期陽性成分や注意関連性成分の増大、SPECTにおける大脳基底核や前頭葉領域の血流量増加が見られたが、必ずしも全児童で一貫しては観察されなかった。
4.これらのことから、行動レベルの向上と脳機能状態の改善は必ずしも対応しなかいことが明かとなった。しかし、課題に対する児童の興味や集中力の影響等もあり、課題内容の更なる吟味の必要性も示唆された。
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