2022 Fiscal Year Final Research Report
Research into the effectiveness of memorization of formulaic sequences in foreign language instruction
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16K02855
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
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| Allocation Type | Multi-year Fund |
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| Section | 一般 |
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| Research Field |
Foreign language education
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| Research Institution | Bunkyo Gakuin University (2020-2022)
Meiji University (2016-2019) |
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Principal Investigator |
Matsuzaki Takeshi 学校法人文京学院 文京学院大学, 外国語学部, 准教授 (10582348)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
マーク ケヴィン 明治大学, 研究・知財戦略機構(和泉), 研究推進員(客員研究員) (30409429)
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| Project Period (FY) |
2016-04-01 – 2023-03-31
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| Keywords | Formulaic Sequences / チャンク（フレーズ） / 暗唱（暗記） / 動機づけ（モチベーション） / 外国語学習環境 / 英語 / 教室指導 / 学習 |
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| Outline of Final Research Achievements |
This study first selected 60 English formulaic sequences (FSs) at the CEFR-B1 level to be acquired by learners of English attending Japanese universities, and investigated their differential difficulty levels. The study then assessed FS memorization when Japanese university English learners were instructed to recite, either in full or in part, two separate texts -- one containing 10 difficult FSs and the other 10 easy ones, both selected from the initial 60 phrases -- and when they were additionally tasked with creating example sentences. The experimental results suggest that for easy FSs, partial recitation without example sentence creation is the most efficient method, whereas for difficult FSs, no recitation but with example sentence creation is most effective. Moreover, this study explored the motivational factors that could influence learners’ engagement in FS learning through recitation and example sentence creation, identifying 15 categories of internal learner factors.
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| Free Research Field |
第二言語習得、動機づけ
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| Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements |
外国語学習での暗記方略の是非がよく議論されるが、話は単純ではないことを本研究は示した。まず、暗記対象（英語フレーズ）の困難度が効果を左右することを示した。暗記の深度（テキスト全てを暗記するのか部分のみ暗記するのか）と他の学習方略（例文作成）の組み合わせにより異なる学習効果が生じることも本研究は示した。最後に、動機づけの要因は多数存在するので、学習者にとって最も大切なのはそれらの存在と相互作用を把握しておくことであること、そして、学術的意義については、学習方略の実証研究は少なくとも主要な動機づけ要因（たとえば価値と期待）も変数に含める必要があることを、本研究は示唆している。
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