How to Link Academic Achievement Tests to Classroom Improvement: From Examination of Obstacles to School Practice

2023 Fiscal Year Final Research Report

• Project/Area Number: 19H00616
• Research Category: Grant-in-Aid for Scientific Research (A)
• Allocation Type: Single-year Grants
• Section: 一般
• Review Section: Medium-sized Section 9:Education and related fields
• Research Institution: The University of Tokyo
• Principal Investigator: Uesaka Yuri 東京大学, 大学院教育学研究科(教育学部), 准教授 (60610219)
• Co-Investigator(Kenkyū-buntansha): 中川 正宣 大妻女子大学, 人間生活文化研究所, 特別研究員 (40155685) ; Manalo Emmanuel 京都大学, 教育学研究科, 教授 (30580386) ; 瀬尾 美紀子 日本女子大学, 人間社会学部, 教授 (90431775) ; 光永 悠彦 名古屋大学, 教育発達科学研究科, 准教授 (70742295) ; 深谷 達史 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (70724227) ; 鈴木 雅之 横浜国立大学, 教育学部, 准教授 (00708703) ; 岡田 謙介 東京大学, 大学院教育学研究科(教育学部), 准教授 (20583793) ; 山口 一大 筑波大学, 人間系, 助教 (50826675) ; 上西 秀和 獨協医科大学, 医学部, 助教 (50637006) ; 中島 健一郎 広島大学, 人間社会科学研究科(教), 准教授 (20587480) ; 仲谷 佳恵 東京女子大学, 現代教養学部, 特任講師 (70771864) ; 太田 絵梨子 埼玉学園大学, 人間学部, 講師 (10910036)
• Project Period (FY): 2019-04-01 – 2023-03-31
• Keywords: 学力テスト / 学習改善 / 指導法改善 / 認知診断モデル / 深い理解／浅い理解

Outline of Final Research Achievements

This research addresses the reality that academic tests do not lead to improvements in effective learning skills and aims to change this by developing effective feedback and concrete instructional methods in school settings. This study utilized a cognitive diagnosis model to provide effective feedback from perspectives directly connected to learning skills, such as deep understanding/shallow understanding. Additionally, we made it possible to quantitatively evaluate learning skills that were previously difficult to quantify, such as the ability to use diagrams in problem-solving. Furthermore, we developed teaching methods aimed at improving effective learning methods in collaboration with school teachers and NPO staff supporting low-income families.

Free Research Field

教育心理学

Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements

新たな学習指導要領のもとで、子どもたちが深い理解やそれに向かう学び方を身につけることが期待されている。また、多くの学力テストが実施され、その結果を踏まえて学び方の改善に結びつけることが求められている。しかし実際には、学力テストが学び方の改善に結びついていないのが現実である。そこで本研究では、学力テストを学び方の改善に結びつけるための方法論を提案した。学び方に課題があることに気づかせるフィードバックを開発し、つまずきを発見した後の指導や学習の進め方についても、学校現場と連携して提案を行った。