2023 Fiscal Year Final Research Report

A Qualitative Analysis of Children's Collaborative Art Activities using a Mixed methods Approach

Research Project

PDF

Project/Area Number	19K02759
Research Category	Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
Allocation Type	Multi-year Fund
Section	一般
Review Section	Basic Section 09040:Education on school subjects and primary/secondary education-related
Research Institution	Kwansei Gakuin University (2021-2023) Tottori University (2019-2020)
Principal Investigator	Takeda Shingo 関西学院大学, 教育学部, 准教授 (10600926)
Co-Investigator(Kenkyū-buntansha)	松本健義上越教育大学, 大学院学校教育研究科, 教授 (90199878) 栗山誠関西学院大学, 教育学部, 教授 (10413379)
Project Period (FY)	2019-04-01 – 2024-03-31
Keywords	協同的な造形活動 / 混合的アプローチ / 質的研究 / 幼児 / 児童 / 視線行動分析 / 相互行為分析 / 制作過程分析
Outline of Final Research Achievements	The objective of this study is to examine how a ‘creative situation’ is formed through collaboration and the use of dialogue by engaging in an art activity. Triangulation was employed to conduct qualitative analyses to incorporate methodologies with different theoretical standpoints, each of which focused on gaze behaviours, interactions, and creative processes. Regarding some cases in which a pair of children performed a drawing activity sharing a place and tools, we analysed the relevance of involvement with the partner and the expression contents. The results were as follows, we clarified the presence and progress of interactive collaboration, in which the presence of others shaped their own expressions. And it was found that in a chain of actions between pairs, the way of handling the paper and tools, the way of drawing and painting, and their meanings influenced each other in such a way that the intention of that activity was coordinated.
Free Research Field	美術教育学
Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements	本研究の成果は，一見すると平行的に行われているものと見受けられるこどもたちの造形活動について，実際には互いに相手の存在が自らの表現を形作っていることを具体的に示すものであり，造形活動におけるこども同士の学び合いや関わり合いについて理解する視座を拡充するものとなったと考える。また，トライアンギュレーションを用いた点については，同一対象を異なる視点で捉えることにより複眼性がもたらされるとともに，対話を通じて研究者の認識そのものが更新されることへとつながっており，美術教育学分野における質的分析の新たな試みとして，研究者個人では解決できない認識論的な限界を打開する可能性を提起するものとなったと考える。