スペンサー・ケーガン理論による全員参加の協同学習プログラムの開発

2020 Fiscal Year Annual Research Report

• Project/Area Number: 20H00805
• Research Institution: Kobe University
• Principal Investigator: 宮原 献 神戸大学, 附属学校部, 小学校教諭
• Project Period (FY): 2020-04-01 –
• Keywords: 協同学習 / スペンサー・ケーガン / ラウンド＝ロビン

Outline of Annual Research Achievements

学習指導要領では，子ども達に知識・技能を身につけさせると同時に，思考力・判断力・表現力を育む必要があると謳っている。思考力・判断力・表現力を育むためには，協同学習が有効であるのではないかと考えた。そこで，アメリカ合衆国の協同学習の研究者であるスペンサー・ケーガンの提唱する協同学習とその手法（以下ストラクチャー）を取り入れた授業を実践し，その効果を解明しようとした。
そのために，まず文献調査によりスペンサー・ケーガン理論の理解をした。また，彼の提唱する協同学習のストラクチャーの調査を行った。その上で，神戸大学附属小学校2年生を対象に，算数科の単元「箱のかたち」において「ラウンド＝ロビン」のストラクチャーを用いた授業を実践し，その効果の検証を行った。その際，効果の違いを明らかにするために，当該学年に２つある学級のうち，１組は「ラウンド＝ロビン」のストラクチャーを用いない授業，２組は「雪玉ころがし」のストラクチャーを用いた授業を実践した。そして，４人グループ内での発言者数，発言内容の種類について記録を取り，両者の比較をした。
その結果，「ラウンド＝ロビン」のストラクチャーを用いた授業の方が発言数，発言内容の種類共に数が多くなるなることが明らかになった。これは，「ラウンド＝ロビン」のストラクチャーにより「グループに所属している構成員が順番に発言する」ルールがあるために，「解っていても発言しない」児童が発言するようになった結果と考えられる。このように，より多くの児童に発言をさせたい場面や，発言の多様性を必要とする場面では，スペンサー・ケーガン提唱するストラクチャーは効果的に働くことが明らかになった。