Reconsideration of W.Dilthey's Pedagogy

2023 Fiscal Year Final Research Report

• Project/Area Number: 20K02535
• Research Category: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• Allocation Type: Multi-year Fund
• Section: 一般
• Review Section: Basic Section 09010:Education-related
• Research Institution: Osaka Kyoiku University
• Principal Investigator: Setoguchi Masaya 大阪教育大学, 教育学部, 教授 (00263997)
• Project Period (FY): 2020-04-01 – 2024-03-31
• Keywords: ディルタイ / 解釈学 / 教育学 / 教育科学 / 教育哲学 / 教育思想 / 精神科学 / 理解

Outline of Final Research Achievements

This study examines the significance of the pedagogy of the German philosopher W. Dilthey (1833-1911) for the construction of theories of educational science in modern Germany, and attempts to reevaluate Dilthey's pedagogy. To this end, we analyzed how the relationship between science, hermeneutics and growth is viewed in the process from Dilthey's pedagogy in the 19th century to the various theories in modern German educational science. As a result, the following facts became clear. In Dilthey's pedagogy, the three were closely related, but in modern German educational science, the relationship between the three is divided into science and hermeneutics, hermeneutics and growth, and science and growth, and the scientific nature of pedagogy is asserted from the partial connection between the three.

Free Research Field

教育哲学

Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements

ディルタイが、精神諸科学（教育学を含む）の哲学的基礎づけで意図していたことは、当時の自然諸科学の方法論（とりわけ実証主義）や研究成果を取り入れながら、精神諸科学の知識の普遍妥当性を、心理学と解釈学と論理学との関連で基礎づけることであった。このようにして得られた精神諸科学の知識によって、われわれは自己と世界との関係を歴史的に問い直し、新たな意味連関として追体験・追構成することが可能となる。このような意味でディルタイの科学的教育学は、「解釈学的陶冶理論」と呼ぶことができ、ポスト・ヒューマニズムの時代の教育学の新たな方向性を示唆するものである。