Validity of an intervention program considering the cognitive flexibility of university students with developmental disabilities.

2024 Fiscal Year Final Research Report

• Project/Area Number: 20K03437
• Research Category: Grant-in-Aid for Scientific Research (C)
• Allocation Type: Multi-year Fund
• Section: 一般
• Review Section: Basic Section 10030:Clinical psychology-related
• Research Institution: Shinshu University
• Principal Investigator: Shinoda Naoko 信州大学, 学術研究院教育学系, 准教授 (00758948)
• Co-Investigator(Kenkyū-buntansha): 篠田 晴男 立正大学, 心理学部, 教授 (90235549) ; 高橋 知音 信州大学, 学術研究院教育学系, 教授 (20291388) ; 森光 晃子 信州大学, 学生相談センター, 助教(特定雇用) (10468986)
• Project Period (FY): 2020-04-01 – 2025-03-31
• Keywords: 発達障害特性 / 介入プログラム / 不安 / インフォーマル支援

Outline of Final Research Achievements

As it has become difficult to implement the current intervention program that combines face-to-face and online sessions, we investigated factors that can effectively continue the online intervention program. We quantitatively examined five points: 1) implementing a program that adds an anxiety reduction session, 2) self-acceptance, 3) the relationship with mental health, 4) comprehensive understanding of developmental disorder characteristics, and 5) the possibility of informal support. As a result, it was confirmed that when targeting students with low self-esteem and high anxiety due to attachment problems or disability characteristics, it is necessary to comprehensively grasp the characteristics of developmental disorders and correctly accept themselves, rather than just the diagnosis or the presence or absence of a diagnosis, and that a simple checklist and sessions based on the characteristics and themes identified through the checklist are necessary.

Free Research Field

臨床心理学

Academic Significance and Societal Importance of the Research Achievements

COVID-19の流行以降、発達障害者に対するオンラインによる介入プログラムが各国で実施されているが中断率が高く課題が残る。本研究では、その背景としてオンラインによる知識伝達型プログラムの参加者の不安への対処が不十分であるためであることが示唆された。不安は物事を柔軟にとらえる力や自分の特性への直面化回避と関連しており、特性としての弱みへの対処をグループで話し合う場が必要であり、話し合う材料として既存の質問紙ではなく自分の特性を包括的にニュートラルにとらえるチェックリストとそれと向き合うセッションの必要が示唆されたことは、発達障害特性のある学生や青年への持続的な介入プログラム開発に意義がある。