2013 Fiscal Year Annual Research Report
英語教員養成における「ティーム・ティーチングの基礎能力育成」の連携プログラム開発
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22520552
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| Research Institution | Gunma University |
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Principal Investigator |
HOOGENBOOM RAY 群馬大学, 大学教育・学生支援機構, 准教授 (80436295)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
上原 景子 群馬大学, 教育学部, 教授 (40323323)
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| Project Period (FY) |
2010-04-01 – 2015-03-31
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| Keywords | 英語教育 / 教員養成 / ティーム・ティーチング / TT / ALT / JTE / 英語指導助手 / 言語活動 |
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| Research Abstract |
本研究の目的は，英語教員志望の学生を対象とした『ティーム・ティーチング（TT）能力養成プログラム』の開発である。ALT（外国人指導助手）とのTTは，今日の英語教育では極めて一般的であるが，小中学校における英語教育の一貫性と英語の多用が重視される中，「小中英語教育の円滑な接続を目指したALTとのTTの質の向上と効率化」は非常に重要な課題である。特に，小学校で外国語活動（英語活動）を主として行う担任教師の大半は英語が専門でないため，大学の英語教員養成には，中学校における英語担当としてだけでなく，小学校においても中心となって効果的にTTを行える能力をもつ人材を輩出する使命がある。こうした背景から，本研究では，大学英語教員養成課程において，「英語母語話者教員と日本人教員が連携し，１年生から新任教員までの5年間を見通して，「TT能力の要素」を軸にTT能力養成プログラムを構築する。
平成25年度は，主として以下を行った。(1)ALTとのTTで日本人教師に求められる技量の要素の体系化，(2)英語専攻学生を対象とした「望まれる英語教師像」の要素に関する質問紙調査と討論会，(3)コミュニケーション能力の基礎の育成を目指すTTによる言語活動のあり方の観察と分析，(4)コミュニケーション能力の基礎の育成を目指すTTにおける「学習者に分かりやすいインプット」の要素に関する実験・調査と分析，(5)TT能力養成プログラム構築のための「英語専攻学生カルテ」の作成と継続，(6)「英語専攻学生カルテ」の項目に基づいたデータ収集と分析
先の(1)では既に体系化した要素の検討と補足を行い，(2)の情報の分析結果との対応を行った。(3)では，現職教員と教育実習生の授業実践の観察，記録，分析を行った。(4)では，日本人英語学習者，ALT，中学生，現職日本人英語教員対象の実験・調査を行った。(5)(6)は継続である。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.
Reason
当初の計画に従い，これまで体系化した「TT能力の要素」と担当授業との対応をし，必要な修正と補足，および全体の検討を行った。これらの作業では，英語専攻生を対象として実施してきた「分かりやすい授業の要素」と「望まれる英語教師像」についての質問紙調査やインタビューの分析結果も取り入れた。
これまで調査をしてきた英語教師の重要な専門性の項目のうち，英語力については，(1)多読プログラム，(2)スピークアウト・レコーディングプログラム，(3)ライティングプログラム，(4)スキット作成プログラム，(5)発音ブラッシュアッププログラムなどを行ってきた。また，英語指導力については，(6)指導に関する項目の英語でのディスカッションプログラム，(7)TTプラン作成プログラム，(8)TTマイクロティーチングプログラムなどを行ってきた。こうしたプログラムの大半は，授業担当教師からのコメントだけでなく，同学年の学生同士と他学年の学生からのフィードバック，自己診断などを取り入れている。
今年度の代表的な成果としては，ALTとJTEが授業で使用する英語の分かりやすさに関する調査が挙げられる。この調査では，質問紙，インタビュー，授業録画から，「分かりやすさ」の要素を音韻，統語，語彙，速さなどの側面から捉えて分析を行うとともに，実験も行った。
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| Strategy for Future Research Activity |
平成26年度は，前半まで引き続き「TT能力の要素」と授業等との対応・補足を行い，カルテ作成・継続する。また，中盤から後半にかけては，これまで構築し，継続してきた上記の(1)多読プログラム，(2)スピークアウト・レコーディングプログラム，(3)ライティングプログラム，(4)スキット作成プログラム，(5)発音ブラッシュアッププログラム，(6)指導に関する項目の英語でのディスカッションプログラム，(7)TTプラン作成プログラム，(8)TTマイクロティーチングプログラムなどの方法・効果を整理分析し，発信の準備を行う。後半には，研究の成果をまとめ，発信する。
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