2012 Fiscal Year Annual Research Report
幼児の自律的自己を育てるための就学前教育プログラムの開発
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22530708
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| Research Institution | Kumamoto University |
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Principal Investigator |
藤田 豊 熊本大学, 教育学部, 教授 (60238590)
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2010-04-01 – 2013-03-31
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| Keywords | 自律的自己 / 幼児の実行(EF)機能 / peer teaching / peer learning / 就学前教育プログラム / メタ認知的発達指標 |
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| Research Abstract |
本研究の目的は,幼児期(年中・年長)の子どもを対象に,子ども同士がともに教え合い・学び合うpeer teaching課題を設定し,認知・情動・対人的問題を自らの力で考えて解決できるようになる自己(自律的自己)を 育てるための就学前教育プログラムを開発することである。平成24年度(3カ年の最終年度)の目的は,（１）自律的自己の発達測定用課題と発達尺度の妥当性の検証，（２）実験場面と保育場面の相互交流的なpeer teaching (peer learning) 課題実施と効果測定，（３）就学後を見据えた就学前教育プログラム開発の準備，であった。その結果，（１）については，知的発達（通時的思考），情動制御（満足の遅延），心の理論（他者の誤った信念理解）の３領域の独立した関係要因と上記３要因と対人関係（社会・認知的葛藤解決）との相関関係を検討した。（２）については，平成２３年度のpeer teaching（ゲームルール理解）課題を年長児から年中児を対象に実施し，上記（１）の心の理論（誤信念，知識変化）との対応関係や，教授者と学習者の年齢の差異（同年齢，異年齢）も考慮に入れながら，幼児にとっての教えることの発達的意味について量的・質的分析を行った。さらに，子どもに馴染み深い絵本課題を用いて，大人と子どもの間の対話読み(dialogical reading)過程に注目し，読みの展開過程，子ども同士の相互作用，子ども自身の変化（場面予測，内容理解，経験的知識）の各特徴を普通読み（統制）条件と比較した。（３）就学後を見据えた就学前教育プログラム開発の準備に向けて，小学１年生（６月）の算数授業（はじめての引き算）の授業分析を行い，子ども同士で協働的に学び合う過程に見られるメタ認知３領域（9項目）から測定する指標を作成し，上記(１)の自律性発達尺度の再構成を行った。
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| Current Status of Research Progress |
Reason
24年度が最終年度であるため、記入しない。
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| Strategy for Future Research Activity |
24年度が最終年度であるため、記入しない。
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