2012 Fiscal Year Annual Research Report
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22700817
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| Research Institution | Iwate Prefectural University |
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Principal Investigator |
市川 尚 岩手県立大学, ソフトウェア情報学部, 講師 (40305313)
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| Project Period (FY) |
2010-04-01 – 2013-03-31
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| Keywords | 教育工学 / インストラクショナルデザイン / 教材シェル / 認知的方略 |
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| Research Abstract |
本年度は認知的方略の学習を支援する教材シェルの設計・開発を行なった．既存のドリル型教材シェルを基盤として拡張することにし，ドリル教材の学習者に対して方略（インストラクショナルデザイン理論；以降ID理論）を学ぶ機能を提供している．主要な拡張の方針として次の３点が挙げられる．(1)学習者が方略を採用するに至るまでには，方略についての知識だけでなく，役に立つという実感やコスト感が重要と言われている．そのため，方略自体の知識，活用場面や方法，活用の自分への影響（メリット）等について提示することにした．ドリルの学習画面から方略の情報へアクセスできる．(2)同じ方略を多様な事例に適用できることの理解を促すために，方略を固定し登録済み（あるいはサンプル）の複数のドリルに適用して，その動きを確認できるようにした．(3)自分なりに方略を組み合わせて状況に応じて活用できるよう，カスタマイズしながら方略を試行錯誤できる環境を用意した．これらの方針をもとに開発を行ったが，評価は今後の課題となった．
一方で，教材シェルとしてだけではなく，通常の授業等においてもID理論（方略）を学習者に教えることは可能である．大学の教職科目において受講生が学んだID理論を，実際に自らの学びに活用しているのかについて調査した．結果として，ARCSモデル，９教授事象，学習成果の５分類など，学習の工夫へのID活用は実際に行われていたことが明らかとなった．これによりID理論が認知的方略として活用されることが示唆された．しかし，理論を知っていたとしても，実際の活用に至らない場合も多かった．教材シェルの方針(1)でも述べたが，学習スキルのようなメタ認知的なスキルは知識面だけでなく，実際の活用に至るまでの配慮が必要と言われており，教材シェルの場合も含めて，今後さらに検討していく必要がある．
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| Current Status of Research Progress |
Reason
24年度が最終年度であるため、記入しない。
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| Strategy for Future Research Activity |
24年度が最終年度であるため、記入しない。
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