エンジニアの課題解決能力に関する産学間の認識の違いとそれらを統合する試み

2023 Fiscal Year Research-status Report

• Project/Area Number: 22K02718
• Research Institution: University of Miyazaki
• Principal Investigator: 藤墳 智一 宮崎大学, 学び・学生支援機構, 准教授 (30248637)
• Project Period (FY): 2022-04-01 – 2025-03-31
• Keywords: 高等教育 / 工学教育 / 課題解決能力

Outline of Annual Research Achievements

本研究の目的は、エンジニアが仕事で直面する課題解決とそのための能力開発について、企業と大学の間の認識の違いを明らかにすることにある。データは企業の人事担当者、企業の中堅エンジニア、工学系学部の教員、工学系学部の学生へのインタビューによって収集する。本研究では、課題解決に求められる人材観と能力観が仕事の領域と教育の領域の間で十分共有されていないと仮定する。そこで、データ分析ではこの2者間のギャップを検証し、その結果に基づいて、課題解決能力の概念を共有し、それを育成するために企業と大学にどのようなコミュニケーションが必要かという点を考察する。
研究計画は(1)理論研究、(2)実証研究、(3)理論研究と実証研究の統合の3段階に分かれる。(1)理論研究は内容として文献調査、文献レビュー、仮説の構築を含み、(2)実証研究はインタビュー調査の実施、データの分析、(3)理論研究と実証研究の統合は結果の考察、改革への提言、研究成果の公表を含む。
2022年度は文献調査等の理論研究を中心に進めた。2023年度は新型コロナウイルス感染症の感染症法上の位置づけが2類相当から5類感染症へ移行し、感染対策が平常に近づいたものの、前年度におけるインタビュー調査準備の遅延は2023年度に影響を与える結果となった。具体的には、文献調査を強化し、引き続き仮説を吟味することになった。とくに、課題解決能力の定義において従来の「仕事/大学」の軸に「個人/チーム」の軸を加えることを検討し、それに基づくインタビューガイドを作成した。2024年はこれを用いたインタビュー調査および他のデータ収集を実施する。

Current Status of Research Progress

2: Research has progressed on the whole more than it was originally planned.

Reason

研究計画は(1)理論研究、(2)実証研究、(3)理論研究と実証研究の統合の3段階に分かれる。(1)理論研究は内容として文献調査、文献レビュー、仮説の構築を含み、(2)実証研究はインタビュー調査の実施、データの分析、(3)理論研究と実証研究の統合は結果の考察、改革への提言、研究成果の公表を含む。
企業における実際の課題解決はチームによっておこなわれることが多いため、課題解決能力の定義ではチームレベルで発揮されるコンピテンシーとチームが置かれた組織的環境を考慮する必要がある。そこで、2023年度は個人の課題解決とチームの課題解決の共通点と相違点を比較した。
文献調査では、まず、経験学習の理論に着目した。経験学習とは、学習者が具体的な経験から多くの抽象的な概念を学習するプロセスを意味する。一方、知識マネジメントの理論は、個人が内面に持つ知識が抽象的な概念へと転換し、それをチームが共有するプロセスを扱う。チームの課題解決において、解決の鍵を握る知識は、個人の経験からチームに共有される抽象概念へと形態が変化する。つまり、チームの課題解決の分析にはこうした知識の形態に関する仮説が必要であり、これにしたがえば、大学では、プロジェクト型学習などのアクティブラーニングをとおして学生が知識の転換を経験することが非常に有効だということがわかる。
2023年度の文献調査によって、課題解決能力の仮説には従来の「仕事/大学」の軸に加え、新たに「個人/チーム」の軸を設定した。また、インタビュー調査の実施に向けて、この新しい仮説に基づくインタビューガイドを作成した。

Strategy for Future Research Activity

本研究の目的は、エンジニアが仕事で直面する課題解決とそのための能力開発について、企業と大学の間の認識の違いを明らかにすることにある。データは企業の人事担当者、企業の中堅エンジニア、工学系学部の教員、工学系学部の学生へのインタビューによって収集する。本研究では、課題解決に求められる人材観と能力観が仕事の領域と教育の領域の間で十分共有されていないと仮定する。そこで、この2者間のギャップを検証し、その結果に基づいて、課題解決能力の概念を共有し、それを育成するために企業と大学にどのようなコミュニケーションが新たに求められるかという点を明らかにすることがデータ分析の課題となる。
研究計画は(1)理論研究、(2)実証研究、(3)理論研究と実証研究の統合の3段階に分かれる。(1)理論研究は内容として文献調査、文献レビュー、仮説の構築を含み、(2)実証研究はインタビュー調査の実施、データの分析、(3)理論研究と実証研究の統合は結果の考察、改革への提言、研究成果の公表を含んでいる。
2023年度は新型コロナウイルス感染症の感染症法上の位置づけが2類相当から5類感染症へ移行し、感染対策が平常に近づいたが、対面のインタビュー調査に先駆け、文献調査等の理論研究を中心に進めてきた。2024年度は、作成したインタビューガイドに則ったインタビュー調査とその他のデータ収集を実施する予定である。また、研究会をとおして分析結果を検討し、年度末に論文を刊行し、研究成果を公表する。論文では研究成果の要約とともに教育改革に向けた提言をおこなう。

Causes of Carryover

2023年度は移動をともなう対面のインタビュー調査の準備となる文献調査等の理論研究を進めた。仮説構築ではその過程で明らかになったチームの課題解決の要素を加え、それをインタビューガイドに反映させた。また、国際エンジニアリング連合(IEA)による「修了生としての知識・能力と専門職としてのコンピテンシー」の改編にともない、エンジニアのコンピテンシーに関する定義も一部修正する必要があった。こうしたことから2023年度は引き続き理論研究に集中した。2024年度は新しいインタビューガイドを用いたインタビュー調査を実施する。