2015 Fiscal Year Annual Research Report
２語から成るコロケーションによる語彙学習リストの作成
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25370612
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| Research Institution | Hokkaido University of Education |
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Principal Investigator |
笠原 究 北海道教育大学, 教育学部, 教授 (50439006)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
平井 愛 神戸学院大学, 共通教育センター, 准教授 (10554339)
生馬 裕子 大阪教育大学, 教育学部, 准教授 (60549088) [Withdrawn]
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| Project Period (FY) |
2013-04-01 – 2016-03-31
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| Keywords | 語彙習得 / コロケーション / 学習リスト |
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| Outline of Annual Research Achievements |
昨年度統合した２語のコロケーションリストから、引き続き２語として成立しない組み合わせや、学習用リストに含めるには適さないコロケーションを削除する作業を進めた。「２語として成立しない組み合わせ」とは、さらに大きなチャンクの一部と考えられる「名詞＋動詞」や「形容詞＋形容詞」などである。また「学習用リストに含めるには適さない組み合わせ」とは、固有名詞や商標名、あるいは特定分野にのみ現れる専門用語などである。研究代表者が「目標語＋既知語」のリストを、分担者が「既知語＋目標語」のリストを担当した。それぞれ２万数千を超えるコロケーションを含んでいたが、２万件を切る個数まで削減をし、リストを完成させた。現在公開に向けての準備を進めている。
効果的なコロケーションの提示方法に関する研究も引き続き行った。１つの目標語に対し３つの既知語を選んで３種類のコロケーションを作成し、この３種類をまとめて提示したほうが良いか、間隔をおいてバラバラに提示するほうが良いかの調査をした。昨年度は63名の大学生に対して実験を行った。18の目標語にそれぞれ3種類の既知語を選択し、計54個のコロケーションを作成し、それを3枚のリストに収録した。「まとめて提示」では1枚につき6個の目標語があり、3つのコロケーションがまとめて提示される。「ばらして提示」では1枚につき同じ18の目標語があり、それぞれ１つのコロケーションが提示される。「統制群」は「ばらして提示」の1枚目のリストで続けて学習をする。今年度分析を行ったが、各群に有意差は見られなかった。原因として覚えるコロケーションが54と負担が大きいことが考えられたため、今年度は目標語を12語に減らして、大学生54名に対し再実験を行った。しかしやはり有意差はみられず、どの提示方法でも学習効果がみられることが判明した。
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