2013 Fiscal Year Research-status Report
リスクマネジメントプロセスを援用した安全学習教材と授業案の作成及びその効果の検証
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25590263
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| Research Category |
Grant-in-Aid for Challenging Exploratory Research
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| Research Institution | Shizuoka University |
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Principal Investigator |
村越 真 静岡大学, 教育学部, 教授 (30210032)
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| Co-Investigator(Kenkyū-buntansha) |
中道 圭人 静岡大学, 教育学部, 講師 (70454303)
藤井 基貴 静岡大学, 教育学部, 准教授 (80512532)
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| Project Period (FY) |
2013-04-01 – 2016-03-31
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| Keywords | KYTシート / 防災道徳 / 切り替え能力 / ネガティブ情動 |
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| Research Abstract |
２５年度は、以下の研究・検討を行った。
①基礎研究として、ネガティブ情動喚起時における児童の切り替え能力の発達を検討した（担当：中道圭人）。非常時にはネガティブな情動（怖れや不安）が喚起され、またこの時、認知機能が制約を受けることが知られている。一方、災害時の柔軟な意思決定には「切り替え能力」が重要である。小学校１，３，５年を対象とする実証研究から、ネガティブ情動の喚起時には、約２学年分切り替え能力が低下することが明らかになった。非常時の行動の訓練やそのルールの提示にあたっての現実的な示唆が得られた。
②小学校の児童から大学生を対象に、日常や活動場面での危険認知の能力について検討した（担当：村越真）。まず５，６年生を対象として、日常的な危険を含む環境で、彼らが危険をどのように認知しているかを検討した。その結果、５／６年生では危険の評価が異なり、６年生では環境の特徴全体を考慮したより柔軟な評価をすることが示唆された。また、自然体験場面のＫＹＴシートを利用した教員養成系大学生のリスクの特定、分析・評価、対処の特性と学習による変容についての検討では、２回におよぶKYTシートを使った危険評価の実習とそれを踏まえたグループワークにより、実習後には危険特定数ともっとも危険だと考えられる項目の指摘が増える一方で、リスクに対して保有的な対処をする傾向が強くなること、熟練した自然体験指導者とほぼ同様な傾向を示すことが認められた。
③避難訓練に終始しがちな防災教育に対して道徳教育の視点から継続可能かつ考えさせる防災教育を提供するとともに、自ら考える道徳教育を提供する実践を行った（担当：藤井基貴）。具体的には特別支援や幼稚園で実施可能な紙芝居や防災行動につながるダンスの実践、小中学校・地域行事で利用可能な防災道徳の実践と普及方法を検討した。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
3: Progress in research has been slightly delayed.
Reason
KYTシートや環境写真などの教材を利用した広範な対象の危険認知の実態を明らかにするとともに、発達的な差異や非常時を想定した認知特性についても検討することができた。また、研究の成果に基づいた実践的な示唆も得られた。その一方で、児童生徒のリスク認知の特徴については、多様な場面においての十分に明らかにできたとは言えない。
これらの理由から、「やや遅れている」とした。
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| Strategy for Future Research Activity |
２６年度は、KYTシートに基づく、２５年度の学生での研究知見を確認するとともに、児童（小学校高学年）のリスクマネジメント（危険の特定、評価、対処）の特徴を把握するとともに、経験や危険認知に関する学習が、リスクマネジメントのスキルの向上にどのように影響するかを実証的に研究する。また用意した教材や授業案のどの要素がスキル向上に影響したかを、対象者に対する事後的なインタビューから明らかにする。
課題と教材については、２５年度に作成したものを活用するとともに、リスクに対する見方が変化したかどうかを質問紙等によって明らかにする。
また２５年度に実施した防災道徳に関する授業実践については、試行を継続して、効果について検証するとともに、授業案としてまとめ、ｈｐ等で公開することを検討している。
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| Expenditure Plans for the Next FY Research Funding |
当初KYTシートの図案作成を年度内の３月に予定していたが、担当を依頼していた大学院生の都合がつかずに、年度内に作成できず、その分の謝金を支出できなかったため。
上記の理由から、本年度の早いうちに図版作成を行い、当初の予定通り、そのための謝金として支出する。
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