2014 Fiscal Year Research-status Report
英語教員の資質能力に関する研究－専門性規準・基準とグローバル・リテラシー育成
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26370741
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| Research Institution | Tokai University |
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Principal Investigator |
伊東 弥香 東海大学, 外国語教育センター, 准教授 (20434201)
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| Project Period (FY) |
2014-04-01 – 2017-03-31
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| Keywords | 教員養成規準・基準 / グローバ・ルリテラシー / 国際情報交換 |
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| Outline of Annual Research Achievements |
本研究は，「解釈主義的視点・枠組み」を用いて「大学の英語科教職課程で身に付けるべき力」に関する提言を目的とし，教職履修者のための「自己評価ポートフォリオ」試案完成を目指している。教職履修者の「学び」の実態を「質的に，長期的に」に探究するアプローチにより，「英語教員は何を，どのように学ぶのか」という教員の専門性と成長を「文脈的に」探求することを特徴とし，教員の専門性基準や教員養成スタンダードを策定している米国とオーストラリアという文脈における教職課程およびESL/TESOLプログラムが教師の専門性や成長，とくに「グローバル・リテラシー」育成にもたらす教育効果を検証していく。平成26年度は両国での調査を中心に進めた。
＜米国＞ カリフォルニア州立大学ノースリッジ校（CSUN）教育学部のMira Pak博士の協力を得て，教職履修生と大学院生（修士）を対象に「英語教員の資質能力に関するアンケート（Professional Competences of English Language Teachers）」を実施した（12月～3月）。
＜オーストラリア＞ ウロンゴン大学（UOW）教育学部のMark Fraser博士の協力を得て，2度訪豪した（8月と3月）。1回目は「AILA （国際応用言語学会）2014」（ブリスベン）にて研究発表後に，UOWでの調査打ち合わせ，同学区の小学校の視察調査（マウント・ケイラ小; MKDS，フェアリー・メドウ小; FMDS，へレンズバーグ小）を行い，大学と教職履修生受入校との連携の実態について学んだ。2回目は，①UOW（打ち合わせ，教職科目ESL授業見学，教職履修生インターンシップ視察），②FMDS（校長インタビュー，授業見学―ESL，リテラシー，数学），③MKDS（授業見学―リテラシー，テクノロジー）を行った。
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| Current Status of Research Progress |
Current Status of Research Progress
4: Progress in research has been delayed.
Reason
米国とオーストラリアでの調査（アンケート，インタビュー）の実施が遅れているため，データ収集と分析が計画通りに進まなかった。
平成26年度計画において，「調査対象国における情報提供者と研究参加者のデータ収集を行う（10月～1月）」「グローバル・リテラシーに焦点をあてた自己評価ポートフォリオのチェック項目を精査する（10月～1月）」を予定していたが，米国，オーストラリアともに，「人を対象とする研究書面審査（Human Subject Protocol）」の申請手続きと許可ために想像以上の長い時間を要した。CSUNとUOWそれぞれに，研究代表者の所属校（東海大学）における審査許可を前提条件とし，審査書類と許可書の全英訳を含めた書類提出，および各校独自の審査手続きを求めたためである。本務校での審査許可については，本研究の採択（4月）後に手続きを開始しため，許可が下りたのが8月であった。
＜米国＞ CSUNは2学期制であり，秋学期開始が8月となっている。秋学期の教職履修者・院生（修士）を対象として調査を行うために，CSUN倫理委員会（Internal Review Board）に対して申請手続きを行い，11月に許可が下りた。その上で，上述の「英語教員の資質能力に関するアンケート（Professional Competences of English Language Teachers）」を実施した（12月～3月）。
＜オーストラリア＞ UOWも2学期制であるが，春学期（7月～12月），秋学期（2月～7月）である。UOWの秋学期に調査を進めるために計画の修正が必要となった。
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| Strategy for Future Research Activity |
オーストラリアでの調査（アンケート，インタビュー）を進め，米国，日本における教職履修者の「学び」の実態に関するデータ分析を行う。同時に，「グローバル・リテラシー」に関する文献調査と先行研究をまとめ，データ分析・考察のための理論的フレームワークを確立する。
①教員の専門性基準や教員養成スタンダードと「グローバル・リテラシー」に関する文献件調査と先行研究をまとめる。
②調査対象国（米国，オーストラリア，日本）における情報提供者と研究参加者のデータ収集・集計・分析を行う（アンケート，インタビュー，エスノグラフィー）。オーストラリアについては，Fraser博士が教職履修生（UOW）および小学校教員（MKDS，FMDS）を対象にインタビューとエスノグラフィーを行う計画としている。
③グローバル・リテラシーに焦点をあてた「自己評価ポートフォリオ」のチェックリスト項目を精査（試案1作成）し，パイロット調査を（日本の）教職履修生に対して実施する。
④関連学会や研究会（英語教育，教師教育）に参加し，研究の進捗状況を発表する。
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| Causes of Carryover |
平成26年度に計画していたデータ収集・分析に関わる人件費・謝金を繰り越しとした（次年度使用額）。
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| Expenditure Plan for Carryover Budget |
平成26年度使用計画において，直接経費合計（1,200,000円）に対して，実支出額（884,223円）であった。差額（315,777円）を繰越し金として，①データ処理（入力，集計），②データ分析のための専門的知識提供，③調査協力のための人件費・謝金に充てる。
平成27年度使用計画は，直接経費合計（1,200,000円）に対して，物品費（50,000円），旅費（720,000円），人件費・謝金（390,000円），その他（40,000円）を計画しているため，人件費・謝金は「自己評価ポートフォリオ」試案1のパイロット調査施行のために使用予定である。
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